Активизация читательского опыта старшеклассников на уроках по творчеству Н.М. Рубцова в 11 классе

• Автор: Мовнар, Ирина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с.

Оглавление
Введение

Глава 1. Научнометодические проблемы активизации

читательского опыта школьников на уроках литературы

1.1. Проблема читательского опыта в современном

литературоведении

1.2. Активизация читательского опыта школьников

психологопедагогический аспект

1.3. Проблема активизации читательского опыта в

методике преподавания литературы

1.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента

Глава 2. Пути активизации читательского опыта старше
классников на уроках по творчеству
Н.М.Рубцова в классе
2.1. Урок изучения биографии Н.М. Рубцова
2.2. Урок анализа лирического стихотворения
Н.М. Рубцова Ночь на родине в классе базового уровня
2.3. Урок анализа лирического стихотворения
Н.М. Рубцова Поэзия в профильном гуманитарном классе .
2.4. Использование читательского опыта на уроке
развития речи по поэзии Н.М.Рубцова
2.5. Обобщающий уроксеминар по творчеству
Н.М. Рубцова. Итоги обучающего эксперимента
Заключение .
Литература


Таким образом, опыт тесно связан с интуицией как чувственной формой познания, ощущения и восприятия, которые противопоставляются рассудку и мышлению, но которые, как это обнаруживает диалектический метод, отнюдь не лишены элементов рассудка. Знание при интуитивном познании выступает как опосредствующее звено в виде накопленного опыта. Исходя из вышеназванных установок философской и психологической науки, дадим рабочее определение читательского опыта. Читательский опыт измеряется не только количеством прочитанных книг, но и способностью свободно общаться с писателем. Чтение художественного произведения, следовательно, является постижением духа авторства, воплощенного в тексте. Поэтому весьма существенным для нашего исследования представляется осмысление понятия «автор» в современном литературоведении. Слово «автор» имеет в сфере искусствознания несколько значений. Во-первых, творец художественного произведения как реальное лицо, имеющее биографию. Во-вторых, это образ автора, запечатленный в художественном тексте. В-третьих, это художник-творец, имманентный произведению. Автор, как создатель художественного произведения, накладывает свой персональный отпечаток на его художественный мир. С развитием индивидуально-творческого подхода к авторству в художественный строй произведения втягиваются содержательные (характерологические, мировоззренческие, читательские) аспекты личности автора, особенности его идейноэстетической позиции. Представление об образе автора, запечатленном в художественном тексте, исторически ранее возникает при восприятии лирики. Постижение «духа» авторства в процессе чтения лирического произведения связано с пониманием мыслей и чувств лирического героя как основного носителя и выразителя авторского сознания в лирике. Именно он — «душа лирической поэзии» [], ее идеологический, этический и эстетический центр, определяющий содержательные и формальные стороны лирического произведения (Ю. М.Лотман [6], М. Л.Гаспаров [], Н. А.Богомолов [] и др. В лирическом герое получает наиболее полное выражение творческая индивидуальность поэта-лирика. Лирическое переживание также всегда носит личностный, субъективный характер. Своим источником оно имеет факты личной или общественной биографии поэта, уходит корнями в жизнь автора, в его восприятие и осмысление событий и явлений культуры. Вместе с тем лирическое произведение создается не только на основе личного опыта, но и всенародного. Поэтому характер лирического героя общезначим и типичен для времени, породившего его. Выражая себя, свои психологические, социальные, нравственные, философские, эстетические позиции, Николай Рубцов, например, отражает как противоречия своего общества, так и идеалы эпохи - годов XX века. Однако «биография» лирического героя не совпадает с реальной биографией автора. Она избирательнее, условнее, содержит в себе известную долю вымысла, что, на наш взгляд, важно учитывать в процессе формирования читательского опыта школьников. Понимание автора стихотворения тесно связано с осмыслением форм выражения авторского сознания в лирике: лирический адресат, лирический повествователь, лирический персонаж и лирический герой (Р. Д.Мадер [7], В. П.Михайлов [7], Л. В.Тодоров [2] и др. Лирический адресат — герой лирического произведения, к которому устремлены раздумья и чувства автора. О взглядах автора, его симпатиях и антипатиях, отношении к окружающему миру читатели узнают по тому, как он оценивает изображаемую личность. Достаточно назвать такие произведения Рубцова, как «Посвящение другу», «Приятелям», «Саше», «Сергей Есенин» и др. Лирический повествователь - это уже определенное лицо, обретающее в стихотворении реальное бытие (например, «Детство», «Вологодский пейзаж», «На ночлеге» Н. Рубцова и др. Лирический повествователь в них обычно близок автору. Лирический персонаж — это герой так называемой ролевой лирики, где автор, подобно актеру, «играет» ту или иную роль, перевоплощаясь в другого человека («Русский огонек», « На автотрассе» Н. Рубцова). Выступая от лица конкретного человека, поэт воспроизводит различные — национальные, исторические, социальные, индивидуальные — типы сознания.