Научно-методические проблемы введения элементов вычислительной математики и программирования в курсе математики высших учебных заведений Непала

• Автор: Прадхан, Ашок Прасад
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ И ПЕРСПЕКТИВ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НЕПАЛЕ И СОВЕТСКОМ СОЮЗЕ

1.1. Состояние школьного и высшего математик

ческого образования в Непале

1.2. Состояние математического образования в

школах и педвузах Советского Союза

1.3. Тенденция усиления прикладной направленности школьного математического образования и развития образования по вычислительной математике и программированию в

педвузах Советского Союза.

1.4. Предпосылки включения элементов вычислительной математики и программирования в

математическом образовании Непала.

ГЛАВА И. РАЗРАБОТКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЭЛЕМЕНТОВ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ НЕПАЛА.
Раздел. Материал для третьей ступени.
Интерполирование функций численное дифференцирование и интегрирование
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
библиография


Научная новизна и практическая значимость Научная новизна исследования заключается в том, что исходя из требований совершенствования математического образования в высших учебных заведениях Непала, из анализа существующей системы образования, на основе опыта советских педагогических учебных заведений, в диссертации впервые сформулированы предложения, направленные на введение элементов вычислительной математики и программирования в учебные планы высших учебных заведений Непала. Так как среднее образование является фундаментом высшего образования, то в диссертации мы анализируем не только высшее математическое образование, но и среднее математическое образование как в Непале так и в Советском Союзе. Разработанная нами система изложения курса вычислительной математики и программирования отвечает современным требованиям к подготовке преподавателя математики, дает возможность рассмотреть различные варианты организации обучения и оставляет за преподавателем право творческого выбора того или иного методического подхода в процессе обучения. Лекционный курс - это далеко не единственный источник познаний студента. Не менее важной является самостоятельная работа по изучению учебно-методической литературы и непосредственного опыта обучения математике в высших учебных заведениях. В соответствии с этими положениями наши пособия оудут полезны в направлении практической деятельности студента по расширению и углублению знаний, полученных в лекционном курсе элементов вычислительной математики и программирования, на приобретение методических умений и навыков. Внедрение предложений, разработанных в диссертации, будет способствовать совершенствованию учебного процесса по математическим дисциплинам в вузах Непала. Таким образом, практическая ценность диссертационной работы состоит в том, что в диссертации разработаны программа и научно-методическое обеспечение курса элементов вычислительной математики и программирования в вузах Непала, которые могут служить основой для написания учебников по вычислительной математике и программированию для вузов нашей страны. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Советского Союза, а также предпосылки включения элементов вычислительной математики и программирования в математическом образовании Непала. Во второй главе "Разработка содержания курса элементов вычислительной математики и программирования в вузах Непала" мы считаем необходимым создание специальных учебных пособий по элементам вычислительной математики и программирования для того, чтобы создать лучшие условия для организации успешной учебной работы в высших учебных заведениях Непала. В приложении подробно рассматриваются раздел I (материал для первой ступени) и раздел П (материал для второй ступени). СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ И ПЕРСПЕКТИВ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НЕПАЛЕ И СОВЕТСКОМ СОЮЗЕ. I. I. Состояние школьного и высшего математического образования в Непале. Непал - это одна из наиболее слабо развитых стран мира, в экономике которой продолжает господствовать докапиталистический общественно-экономический уклад. Основная отрасль экономики - сельское хозяйство. Промышленность Непала слабо развита. Феодальные пережитки и господство религии сильно тормозили в течение длительного времени развитие народного образования Непала. По данным на - г. Только ,5 % мужчин и 3,5 % женщин закончило какое-либо учебное заведение. Среднее образование ежегодно получало всего 0 человек и всего 0 человек незаконченное высшее образование. Реорганизация математического образования в учебных заведениях Непала (в средних школах и также в высших учебных заведениях /проходила в очень тяжелых условиях: не было опыта в деле математического образования и не было специалистов в области математики. Поэтому реорганизация математического образования явилась слабой копией математического образования в Индии. Во всех учебных заведениях ( средних и высших ) использовались учебники по математике индийских авторов. Сейчас в средних школах используются учебники по математике только своих Непальских авторов, но в высших учебных заведениях используются учебники не только своих авторов, но и зарубежных авторов, в том числе английских, американских авторов( помимо индийских авторов) .