Олимпиады по физике как средство развития интереса к предмету и творчеству учащихся

• Автор: Овчинников, Олег Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 256 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I.ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ И ТВОРЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ

1.1. Научнометодический анализ понятия интереса . .

1.2. Основные этапы развития познавательного интереса у учащихся

1.3. Исследования советских и зарубежных психологов и педагогов, связанные с проблемой развития способностей и творчества учащихся .
1.4. Пути и методы формирования сознательного интереса и развития творчества учащихся .
Глава П. ПОДГОТОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ОЛИМПИАД ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ ШКОЛ И ОПТУ

2.1. История возникновения и развития олимпиад по

физике
2.2. Современная структура олимпиад по физике, их организация, цели и задачи, стоящие перед различными ее этапами
2.3. Анализ заданий, предлагавшихся на различных
этапах олимпиад по физике.
2.4. Отражение общих тенденций социального развития и научнотехнического прогресса в содержании олимпиадных заданий
Стр.
Глава Ш. ОТБОР ЗАДАЧ ДЛЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ТУРОВ ОЛИМПИАД ПО ФИЗИКЕ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ
3.1. Критерии отбора задач для теоретического тура олимпиад по физике
3.2. Критерии отбора задач для экспериментальных
туров олимпиад по физике.
3.3. Оценка олимпиадных работ и ее роль в развитии интереса к изучению физики
3.4. Анализ возможных форм применения вычислительной техники для обработки информации, полученной во время проведения олимпиад .
Глава У.МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ОЛИМПИАДАМ ПО ФИЗИКЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ РАЗВИТЖ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ И ТВОРЧЕСТВА НА ОСНОВЕ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ДАННОЙ ПРОБЛЕМЫ
4.1. Предлагаемая структура олимпиад по физике . . .
4.2. Методика подготовки учащихся средних школ и
СПТУ к олимпиадам по физике
4.3. Подготовка студентов педагогических институтов к работе по организации и проведению 1,П,Ш этапов олимпиад по физике
4.4. Результаты педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Ю. Особенности работы учителя в классах с углубленным изучением физики. В кн. Методика преподавания школьного курса физики. Часть I. М.; МГПИ им. В.И. Ленина,, с. Овчинников О. Ю. Сборник для исследовательской работы студентов по методике преподавания физики. М_. МГПИ им. В.И. Ле-нина, . Бод ред. Л.А. Интересы являются одной из важнейших сторон личности человека и играют существенную роль в его деятельности. Истоки интересов человека лежат в общественной жизни. С.Л. Рубинштейн указывал, что "помимо предметов, необходимых для существования человека, в которых он испытывает потребность, без которых его существование вообще, или на. Понятие интереса широко используется в психологии, педагогике, философии, социологии и др. Как философское понятие интерес встречается уже в работах таких ученых, как Кондильяк Э. Б. (-Г0) и Гельвеций К. А. (-). Б педагогике и психологии это понятие получило широкое распространение лишь в конце XIX века. Основоположником введения этого понятия и разработки основ теории интереса в психологии по праву считается Гербарт И. Несмотря на существенный вклад, внесенный им в теорию интереса» "признание интереса как особого состояния духа, а не как деятельности мозга» и формальная схема развития интереса позволяют считать теорию интереса Гербарта идеалистической" /, с. Среди множества различных направлений изучения и трактовки понятия интереса, на наш взгляд, для раскрытия сути дела следует выделить только три. Первым из них является так называемое эмоциональное направление. Представители этого направления отождествляли интерес с чувствами. В предлагаемой ими трактовке интерес отождествлялся с эмоциональной сферой человека. Вторым было волюнтаристическое направление. Представители этого направления утверждали, что основой любого интереса является волевое начало. К волюнтаристам можно отнести гербартиан-цев А. Вальземана, О. Вильмана, А. Шопенгауэра, Е. Аккермана и не-гербартианцев П. Наторпа, П. Ф.Каптерева и др. Ю,с. Третьим является направление, связывающее интересы человека с его биологическими инстинктами, которое основывается на концепции физиологической основы интереса как ориентировочного рефлекса. Выводы, сделанные рядом психологов на основании экспериментальных фактов, полученных патопсихологией и зоопсихологией, при игнорировании влияния на человека социальных условий, оказались ошибочными. Однако) их исследования внесли позитивный вклад в разработку основ теории интереса. Психологическая особенность интереса была предметом изучения многих психологических школ, относящихся к разным временам, но все они неизменно сталкивались с трудностью в определении самого понятия интереса: до сих пор не существует в психологии, в том числе советской, единого его понимания" /,с. В настоящее время проблемой создания теории интереса занимаются различные науки. Только комплексный подход к изучению этого понятия сможет дать положительные результаты. Г.И. Щукина в своей книге о познавательных интересах отмечает: "До недавнего времени исследование функции интереса считалось областью только психологии. Сейчас этот феномен изучается и философией, и социологией, и педагогикой, и дидактикой, и специалистами частных методик обучения" /6,с. В процессе изучения этого явления различными науками возникли, на наш взгляд, две существенные трудности. Первая из них состоит в том, что при изучении одного и того же явления предметом исследования разных наук являются различные его стороны. Вторая трудность - терминологическая - связана с тем, что "само слово "интерес", используемое психологами в качестве термина, достаточно многозначно. В повседневной речи оно может служить синонимом к таким словам, как "внимание", "любопытство", "заинтересованность", "увлечение", "удивление", "корысть" и др. Этим словом можно обозначить и психический процесс, и психическое свойство личности, и ее объективные нужды"/,с. Исследование сложной проблемы интереса на определенном этапе в начале XX века привело даже к попытке отказаться от этого понятия в психологии. С.А.