+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Развитие коммуникативной компетенции студентов профессионально-педагогического вуза на занятиях по языковым дисциплинам

  • Автор:

    Стурикова, Марина Владимировна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2014

  • Место защиты:

    Екатеринбург

  • Количество страниц:

    241 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ
1.1. Сущность развития коммуникативной компетенции студентов профессионально-педагогического вуза
1.2. Модель развития коммуникативной компетенции студентов
1.3. Преемственность в развитии коммуникативной компетенции студентов вуза
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА В
УСЛОВИЯХ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
2.1. Внедрение модели развития коммуникативной компетенции студентов
2.2.0рганизация и методика проведения опытно - поисковой работы
2.3. Результаты опытно-поисковой работы по развитию коммуникативной компетенции студентов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1— Требования к уровню развития
коммуникативной компетенции выпускников школы
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Сравнительный анализ развития

коммуникативной компетенции учащихся школы и студентов вуза по содержательным единицам на примере дисциплины «Русский язык»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 - Образцы оценочных средств, направленных на развитие языкового компонента
коммуникативной компетенции
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 — Образцы оценочных средств, направленных на развитие дискурсивно-стилистического
компонента коммуникативной компетенции
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 — Образцы оценочных средств, направленных на развитие риторико-прагматического компонента
коммуникативной компетенции
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 — Образцы оценочных средств, направленных на развитие этикетно-речевого компонента коммуникативной компетенции

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы и темы исследования. Современное общество и государство предъявляют повышенные требования к уровню подготовки выпускников профессионально-педагогического вуза, владеющих необходимыми профессиональными компетенциями на высоком уровне, в том числе и коммуникативной, основы которой формируются в школе, а затем развиваются в вузе в условиях преемственности образования и с соблюдением профессиональной ориентации студента: построение речевого произведения сообразно замыслу, аргументированное отстаивание своей позиции, бесконфликтное разрешение проблем, споров и т. д.
Овладение выпускником вуза коммуникативной компетенцией влияет на его конкурентоспособность на рынке труда, успешную социализацию в будущем. Однако в последние годы педагоги, психологи, лингвисты, специалисты других областей знания отмечают, что уровень владения студентами коммуникативной компетенцией недостаточно высок и не в полной мере соответствует требованиям ФГОС - 3 высшего
профессионального образования, хотя именно эта компетенция является важнейшей составляющей профессиональной подготовки будущего педагога.
Данный факт свидетельствует о том, что развитие коммуникативной компетенции студента профессионально-педагогического вуза является одной из первоочередных задач высшего профессионального образования, что свидетельствует об актуальности выбранной темы нашего исследования.
В соответствии с этим на социально-педагогическом уровне актуальность исследования обусловлена возрастающей потребностью общества в выпускниках вуза, владеющих коммуникативной

рекомендаций по изменению существующих технологий и бизнес-процессов и внедрения новых с соблюдением баланса между повышением эффективности проведения тех или иных операций и соблюдением требований действующего законодательства РФ; внесения изменений в существующие внутренние документы или разработки новых (регламенты, технические порядки, положения и т. д.).
Таким образом, роль языкового компонента в получении и передаче информации, необходимой для профессиональной деятельности, приобретает все большее значение, К тому же мы учитываем практическую значимость и распространенность этого компонента в связи с широким использованием таких современных средств коммуникации, как электронная почта и интернет, при эксплуатации которых от будущих специалистов требуется владение умениями выразить корректно свои мысли в письменной форме.
Языковой компонент предполагает знание самого языка, его устройства и функционирования, языковых норм, в том числе орфографических и пунктуационных, владение системой сведений об изучаемом языке по его уровням: фонетика, лексика, состав слова и словообразование, морфология, синтаксис простого и сложного предложения, умение писать правильно. Языковой компонент определяется как способность студента конструировать грамматически правильные речевые произведения в соответствии с существующими нормами русского языка. Центральным и системообразующим понятием языкового компонента является правильность, под которой понимается соблюдение норм современного русского литературного языка [46, с. 11], языковая норма при этом соотнесена с собственно языковыми единицами - их составом, сочетаемостью, употреблением. А. П. Сковородников справедливо выделяет ортологическую субкомпетенцию (с ее разновидностями: орфоэпической, акцентологической, лексической,

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.217, запросов: 962