Комплексное применение экранно-звуковых средств обучения с целью совершенствования профессионально-методической подготовки учителя физики

• Автор: Торшин, Вадим Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 168 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

ОБУЧЕНИЯ В ДИДАКТИКЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ .

I. Состояние проблемы ТСО в дидактика высшей школы и практике обучения в вузах.

2. Анализ применения экраннозвуковых

средств в профессиональнометодической подготовке учителя физики

3. Основные задачи и возможности применения комплекса экраннозвуковых средств в целях профессиональнометодической подготовки учителя физики .

ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭКРАННО

ЗВУКОВЫХ СРЕДСТВ В ЦЕЛЯХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ В ПЕДВУЗЕ
I. Методическая система применения экраннозвуковых средств в профессиональнометодической подготовке учителя физики
2. Методика применения видеомагнитофонной записи в целях профессиональной подготовки учителя физики
3. Методические основы создания экранно
эвуковых средств обучения .
4. Система технических средств обучения для лекционного курса Методика преподавания физики
ГЛАВА Ш. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА
I. Организация и методика проведения педагогического эксперимента.
2. Результаты педагогического эксперимента
Заключение
Библиография


Практическая реализация результатов исследования осуществлялась на физико-математическом факультете Магнитогорского ордена "Знак Почета" государственного педагогического института (при подготовке студентов специальности "математика и физика") и в Челябинском государственном педагогическом институте. Достоверность результатов исследования обеспечивается общим методологическим подходом к экранно-звуковым средствам, как компоненту общей педагоги -ческой системы учебного процесса в высшей школе, соответствием использованных методов задачам исследования, всесторонним анализом экспериментальных данных, применением методов математической статистики для их обработки. Этапы исследования. Исследование осу -ществлялось в несколько этапов. На первом этапе исследования (- гг. На этом же этапе проводился анализ учебных планов, программ, учебников и учебных пособий по методике препода -вания физики. В ходе второго этапа исследования ( - гг. С этой целью проводился констатирующий эксперимент, в ходе которого выяснились недостатки в профессионально-методической подготовке будущих учителей физики (анализ конспектов уроков, итогов педагогической практики и от -четов методистов). Кроме этого, проводилось анкетирование студентов с целью выявления их мнения о мерах по улучшению профессионально-методической подготовки. Анкетированием были охвачены студенты физических специальностей Челябинского, Курганского и Магнитогорского педагогических институтов. На данном этапе изучался опыт работы вузов по применению экранно-звуковых средств обучения в учебном процессе. Результаты проделанной работы помогли сформулировать основную гипотезу исследования. Третий этап исследования (- гг. Проводились поиски возможных способов использования кинофильмов и видеомагнитофонных записей в целях улучшения профессионально-методической подготовки студентов. Четвертый этап исследования (- гг) включал в себя постановку пробного и систематического обучающего педагогических экспериментов, в ходе которых было полу -чено подтверждение исходной педагогической гипотезы исследо -вания. На данном этапе проверялась эффективность предлагаемой методической системы использования экранно-звуковых средств в целях улучшения профессионально-методической подготовки будущих учителей физики. Нурск), на XIX зональной конференции преподавателей физики, методики физики, астрономии и ОВД пединститутов Урала, Сибири и Дальнего Востока ( г. Ишим), на УП, УШ, IX и XI межвузовских семинарах "Совершенствование процесса формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов" (Челябинск, - гг. Челябинского государственного педагогического института за г. Магнитогорского государственного педагогического института. На защиту выносится разработанная автором методическая система комплексного использования экранно-звуковых средств обучения, направленная на совершенствование професеиональнометодической подготовки будущего учителя физики. Научно-техническая революция, происходящая в мире, вызывает глубокие изменения в материальной и духовной жизни общества, оказывает влияние на экономику, политику, идеологию, культуру и т. Бурное развитие науки требует зн&чи -тельного увеличения научных работников более высокой квалификации, что совершенно естественно выдвигает и новые тре -бования к качеству подготовки выпускников вузов. Изменение требований к характеру познавательной активности учащихся,к развитию их мышления, требует совершенствования и изменения методов обучения. В учебный процесс высшей и средней школы внедряются исследовательский и проблемный методы, самостоятельная работа с книгой и другие, способствующие развитию творческого мышления учащихся и выработки у них умений са -мостоятельно приобретать знания. Стремление обеспечить повышение общего уровня образо -вания и эффективности учебного процесса вызвало к жизни ряд средств, методов и приемов, способствующих интенсификации и индивидуализации учебного процесса. Усилилось внимание к работе по широкому вовлечению в учебный процесс средств статической и динамической проекции, звукозаписи, радио и телевидения, использованию средств программированного обучения и контроля. Использование этих средств широко и многообразно.