Количественные экспериментальные задачи как средство активизиции деятельности учащихся при обучении химии

• Автор: Нгуэн Суан Чыонг, 0
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 175 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Общая характеристика количественных экспериментальных задач по химии

1.1. Значение количественных экспериментальных задач и критерии их отбора.

1.2. Классификация количественных экспериментальных задач по неорганической химии . .

1.3. Методика использования количественных экспериментальных задач

Глава 2. Совершенствование подготовки учащихся по химии на основе применения количественных экспериментальных задач.
2.1. Формирование экспериментальных умений в процессе решения количественных экспериментальных задач
2.2. Развитие познавательной самостоятельности и интереса учащихся к химии при решении количественных экспериментальных задач
2.3. Количественные экспериментальные задачи как средство развития исследовательской деятельности учащихся при изучении химии
Глава 3. Экспериментальнометодическое исследование эффективности системы количественных экспериментальных задач и ее применения при изучении неорганической химии
Стр.
3.1. Общая характеристика экспериментальнометодического исследования
3.2. Исследование доступности решения количественных экспериментальных задач по неорганической химии
3.3. Изучение и оценка влияния решения количественных экспериментальных задач на формирование экспериментальных умений учащихся . . . 2
3.4. Установление влияния решения количественных экспериментальных задач на повышение интереса учащихся к химии
Заключение.
Библиография


Количественными экспериментальными задачами считаются такие, решение которых обязательно должно сопровождаться количественным экспериментом. Применения теоретических знаний для выполнения их качественной стороны. Измерительных навыков для выполнения их количественной стороны. Соответствующих расчетов. Различие между количественным опытом и количественной экспериментальной задачей состоит в том, что выполняя лабораторную работу, учащиеся могут пользоваться инструкцией учебника, а на решение задачи нет инструкции, и учащиеся должны исходить из собственного запаса знаний. I. Отражение наиболее существенных понятий и фактов, количественных отношений и закономерностей химии. В системе химических понятий, изучаемых в школьном курсе существуют количественные понятия, которые выражают только количественную сторону химии. Такие понятия, например, масса атома, относительная атомная масса, масса молекулы, относительная молекулярная масса, моль (единица количества вещества) масса порции вещества в I моль (г), объем порции газа (н. I моль (,4 л), молярная масса (г/моль), молярный объем (,4 л/моль), массовая доля (доли от единицы или процент), плотность, коэффициент растворимости и т. Количественные отношения в химии отражаются в стехиометрических законах. Это законы сохранения массы веществ и энергии, постоянства состава* кратных отношений, а также газовые законы - Гей-Люссака (объемных отношений) и Авогадро. Формирование количественных понятий у учащихся в школьном курсе является важнейшей образовательной задачей, решение которой обеспечивает хорошие знания и умения. Количественные экспериментальные опыты и расчеты, содержащиеся в таких задачах, способствуют активизации познавательной деятельности учащихся. Включение наиболее важных количественных характеристик. Они являются средством изучения и выражения ее количественной стороны. Среди всех этих количественных понятий большую роль играют физические величины и их единицы, используемые для описания количественных отношений в химических процессах. Как известно, в настоящее время универсальная система единиц (СЮ принята для всех отраслей науки, техники, народного хозяйства и учебного процесса. Она представляет собой совокупность единиц, относящихся к разного рода физическим величинам. Всякая физическая величина - эго определенная характеристика вещества или явления, которая может быть измерена. При обучении химии учащиеся должны познакомиться не только с разными величинами, но и с их группировкой по определенным признакам. Все физические величины можно разделить на три группы, характеризующие: I) свойства объектов (массу, объем и т. М/моль и Л/моль). Первая тема 8-го класса "Количественные отношения в химии" открывает новый этап в изучении количественных отношений химии. Здесь даются понятия о количестве вещества и о единице количества вещества - моле. Закон Авогадро. Относительная плотность газов. В эту же тему внесены понятия о тепловом эффекте химических реакций, которые также имеют свое количественное выражение. Тема насыщена расчетами как по формулам, так и по уравнениям реакций. Именно здесь закладываются навыки проведения химических расчетов. Здесь учащиеся знакомятся с принципами решения химических задач разных типов, что в дальнейшем является базой для развития этих умений при решении количественных экспериментальных задач. Использование наиболее распространенных в химических лабораториях экспериментальных методов количественных определений. В задачу курса химии входит ознакомление учащихся не только с основами науки, но и с методами количественного научного исследования. Современная химическая наука располагает многочисленными экспериментальными методами количественных определений, однако в курс химии средней школы отбирается лишь ограниченное число методов, используемых в научных лабораториях. К ним относятся: а - методы определения таких физических величин, как температура кипения и плавления веществ, плотность и др. Соответствие содержанию курса химии факультативных занятий и программе внеурочной работы.