Методика проведения занятий по мировой литературе XX века в 11 классе средней школы

• Автор: Филатова, Лидия Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с.

1.1. Проблемы изучения мировой литературы XX века в литературоведении.

1.2. Традиции изучения зарубежной литературы в отечественной школе.

1.3. Психологопедагогические аспекты восприятия произведений мировой литературы XX века читателемшкольником.

Глава 2. Исследование эффективности занятий по мировой литературе

XX века в классе.

2.1. Принципы отбора материала и организации

учебной деятельности в спецкурсе по мировой литературе XX века

в выпускном классе

2.2. Роль занятий в младших и средних классах в формировании у учащихся представлений о многообразии мирового литературного процесса .
2.3. Развитие знаний о мировом литературном процессе на занятиях в старших классах с учтом читательских интересов школьников.
2.4. Обобщение знаний школьников о мировом литературном процессе в ходе реализации методической модели изучения в выпускном классе произведений мировой литературы XX века на примере занятий по роману Г.Гарсиа Маркеса
Сто лет одиночестваИЗ
2.5. Роль литературной конференции в классе в формировании целостного восприятия мировой литературы
итоги обучающего эксперимента
Заключение
Библиография


Главной задачей литературоведения провозглашалась разработка методики аналитического чтения и на его основе формальностилистического толкования текста литературного произведения 6, с. Новая критика претерпела длительную эволюцию, пройдя через несколько этапов развития. Дж. Э.Спингарна, Т. Э.Хьюма. В е годы Т. С.Элиот, А. Ричардс, У. Эмпсон в Англии, а также фьюджитивисты и аграрианцы, прежде всего Дж. К.Рэнсом и А. Тейт в США, начали выступать с идеями, которые десятилетие спустя сформировали фундаментальные основы новой критики как литературной школы. Новая критика получила определнное развитие и в других странах, прежде всего в Италии и Франции 6, с. В процессе исследования нас заинтересовала также методика анализа художественного текста, предложенная структуралистами, которая не нашла отражения в системе занятий в средней школе, однако помогла нам в выработке подхода к изучению конкретных произведений зарубежных авторов. Структурализм комплекс направлений в целом ряде наук, объединяемых общими философскоэпистемологическими представлениями, методологическими установками и спецификой анализа, складывавшегося в период с начала XX века и по е годы включительно. В формировании структурализма участвовали Женевская школа лингвистики Ф. Соссюр и его ученики, русский формализм, пражский структурализм, американская школа семиотики, Копенгагенский и НьюЙоркский лингвистические кружки, структурная антропология К. ЛевиСтросса, структурный психоанализ Ж. Лакана, структура познания М. Фуко, структурная лингвопоэгика Р. Якобсона с его теорией поэтического языка.