Формирование социальной инициативности подростка в технологическом образовании средствами проектной деятельности

• Автор: Тигрова, Ирина Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 229 с. : ил.

Елава Е Теоретические предпосылки формирования социальной инициативности подростка в технологическом образовании средствами проектной деятельности
1.1. Технологическое образование как направление социализации современного подростка
1.2. Социальная инициативность подростка: сущность, структура
1.3. Принципы формирования социальной инициативности подростка в технологическом образовании средствами проектной деятельности
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по апробации социально-педагогических условий формирования социальной инициативности подростков в технологическом образовании средствами проектной деятельности
2.1. Социально-педагогическая модель формирования социальной инициативности подростка в технологическом образовании средствами проектной деятельности
2.2. Социально-педагогические условия формирования социальной инициативности подростка в технологическом образовании средствами проектной деятельности
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Приложения

Новые социально-экономические условия актуализируют проблему социального воспитания подрастающего поколения и находят свое отражение в социальном заказе образовательно- воспитательным учреждениям, ориентируя их на подготовку выпускников, обладающих компетентностью в качественном решении задач производственной и социальной сфер. Прогноз потребностей рынка труда показывает повышение требований работодателей к личностным и социальным качествам будущих профессионалов, таких как самостоятельность, инициативность, ответственность, творческость.
Социальная инициативность становится востребованным качеством личности молодого человека, способного не только адаптироваться, но и развиваться, самореализовываться в современном обществе. Технологическое образование, как компонент общего образования, позволяя интегрировать субъектный опыт учащихся в продуктивной деятельности, поддерживая инициативы, формируя технологическую компетентность, обладает педагогическими ресурсами в социализации учащихся.
Формирование социальной инициативности подростка в технологическом образовании - актуальное направление социального воспитания, так как именно социально признаваемая и социально одобряемая деятельность является сензитивной подростковому возрасту. К такому виду деятельности подростка можно отнести проектную деятельность.
Социальная значимость проектной деятельности для подростка, социально-педагогический потенциал его технологического образования в формировании его социальной инициативности вызывают необходимость анализа имеющегося практического опыта и изучения теоретических и прикладных основ процесса формирования социальной инициативности подростка в технологическом образовании средствами проектной деятельности, а также выявления социально-педагогических условий данного процесса.
С данных позиций в число актуальных проблем современной социаль-

ной педагогики можно отнести исследование проблемы формирования социальной инициативности подростка в технологическом образовании средствами проектной деятельности.
Анализ исследований показал, что в настоящее время ведутся активные разработки различных аспектов социального воспитания подростков, изучены общие проблемы социального воспитания и определены их особенности в подростковом возрасте в трудах В.Г. Бочаровой, М.А. Галагузовой, В.А. Никитина, Д.И. Фельдштейна и др.
Процесс формирования социальной инициативности подрастающего поколения нашел отражение в исследованиях I .С. Борисовой, С.С. I иль,
О.В.Ненароковой, С.В. Тетерского.
Социальные аспекты технологического образования исследованы П.Р. Атутовым, С.Я. Батышевым, М.Н. Поволяевой, В.А. Поляковым, МН. Скаткиным, М.Б. Павловой, В.Д. Симоненко, С.Н. Чистяковой.
Организация проектной деятельности учащихся рассматривается в исследованиях П.С. Лернер, Н.В. Матяш, Т.П. Новиковой, Е.С. Полат, И.Д. Чечель.
Однако целенаправленных научных разработок и целостных исследований по проблеме формирования социальной инициативности подростка в технологическом образовании средствами проектной деятельности до настоящего времени не проводилось. В этой связи необходимым становится переосмысление как теоретических, так и практических подходов к данному процессу, что объясняется рядом противоречий:
между требованиями социального заказа к формированию социальной инициативности учащихся и существующей практикой социального воспитания в образовательных учреждениях, не ориентированной на данное направление;
- между существующими социализирующими возможностями проектной деятельности в технологическом образовании подростков и реальным их применением в процессе формирования социальной инициативности подростков;

ружающим, являющихся основой созидания, преобразования окружающей действительности [114, с. 11].
Инициатива выражается в добровольной деятельности (на благо общества, в личных интересах), в творческом отношении к труду и сложившимся способам поведения (обычаям, нравам, традициям). В моральном смысле инициатива характеризуется тем, что человек берет на себя большую меру ответственности, чем этого требует простое соблюдение общепринятых норм.
С.В. Тетерский исследовал социальную инициативность как интегративное социально востребованное качество личности, позволяющее тем, кому оно присуще, своим трудом и активностью достигать конкретных результатов, вырабатывать умение самостоятельно решать сложные проблемы, быть готовым к резким жизненным переменам, добровольному служению на благо общества [192, с. 18].
С.В. Тетерский акцентирует внимание на том, что инициативность может иметь социальную направленность, что предполагает постоянную готовность сочувствовать, сопереживать, помогать бескорыстно, готовность откликнуться и понять близких; или асоциальную направленность, выражающуюся в эмоциональной неприязни, равнодушии к делам и состоянию других людей, антигуманных поступках, притеснении слабых, проявлении жестокости, зависти.
Социальная инициативность предполагает ориентацию на материальное, духовное, моральное благосостояние человека, общества и государства.
С.В. Тетерский считает, что воспитание социальной инициативности детей и молодежи предполагает постоянную сверку и корректировку педагогом социальной инициативы с момента ее зарождения до оценки результатов с педагогическими задачами и принципами воспитания человека на основе социального заказа и духовно-нравственного идеала; получение педагогических, социальных, экономических и гражданских эффектов для инициаторов, общества и государства [192, с.23].