Изучение экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР

• Автор: Русских, Галина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 184 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ А
ГЛАВА I. СВЯЗИ МЕЕДУ ШКОЛЬНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ И КУРСАМИ, ИХ РОЛЬ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ. Ю
1. Проблема взаимосвязи учебных предметов и курсов в современных исследованиях психологии, дидактики и частных методик Ю
2. Функции внутрипредметных связей экономической географии СССР с курсом физической географии СССР
3. Роль внутрипредметных связей экономической географии СССР с курсом физической географии СССР в реализации принципов дидактики .

ГЛАВА П. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯ

КУРСУ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ СССР НА ОСНОВЕ ШУТРИПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ С КУРСОМ ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ СССР.
1. Цели обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР .
2. Отбор содержания учебного материала для обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом . физической географии СССР .
3. Отбор методов и средств обучения экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР
Стр.
4. Разработка календарнотематического плана и уроков обучения экономической географии СССР на оонове внутрипрецметных связей с курсом физической географии СССР .
ГЛАВА Ш. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ СССР НА ОСНОВЕ ВНУТРИПРЕЦМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ С КУРСОМ ФИЗИЧЕС
КОЙ ГЕОГРАФИИ СССР .
1. Задачи, содержание, организация и итоги
констатирующего эксперимента . Ю
2. Задачи, содержание и организация педагогического эксперимента . П
3. Результаты экспериментального исследования .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


На основе внутрисистемных ассоциаций осуществляется дальнейшая систематизация, обобщение и развитие знаний учащихся, поэтому следующая ступень процесса мышления проявляется в образовании межсистемных ассоциаций, охватывающих разные системы знаний, умений, навыков. Таким образом внутрипредметные ассоциации являются необходимым условием образования межсистемных ассоциаций. Ассоциативная теория Ю. А.Самарина используется в исследованиях дидактов и методистов в качестве психологической основы внутрипредметных и межпредметных связей. Так, например, В. Н.Максимова, подчеркивая особую роль ВПС в формировании межпредметных связей, пишет, что внутрипредметные связи формируют у учащихся умения видеть и устанавливать связи между элементами знаний, полученных при изучении разных учебных тем и курсов данного предмета. Это создает благоприятную почву для овладения учащимися умениями межпредметного переноса и обобщения знаний 1. Во многих педагогических исследованиях проблема внутрипредметных связей рассматривается как путь совершенствования отдельных компонентов процесса обучения. Так, например, Л. В.Занков
раскрыл значение связей между темами предмета в образовании систем знаний и умений на основе обобщения конкретного материала . Ганелин , Г. М.Щукина 4 разработали идею о том, что понимание учащимися связей между учебным материалом разных тем и разных предметов одно из важнейших условий сознательного усвоения знаний. В дидактических работах проблема ВПС довольно часто разрабатывается совместно с проблемой межпредметных связей. Так, например, в своей диссертации А. В.Билюк доказывает генетическое единство внутрипредметных и межпредметных связей, раскрывает их взаимосвязь, кроме того он рассматривает ВПС как условие развития системы знаний, обеспечения целостности умственной деятельности учащихся. В исследованиях по методике преподавания отдельных предметов также разрабатываются некоторые аспекты ВПС и их сочетания. Так, например, В. К.Кириллов выделяет виды внутрипредметных связей математики по содержанию учебного материала, рассматривает дидактические функции ВПС, разрабатывает средства реализации ВПС в учебном процессе. Д.К. Румянцева 9 исследует проблему внутрикурсовых связей обществоведения в ПТУ. Автор выбирает сквозные мировоззренческие идеи идею преимущества социалистического образа жизни и др. Специальных исследований по внутрипредметным связям школьной географии нет. Тем не менее во многих статьях и книгах по методике преподавания географии подчеркивается важность внутрипредметных связей и даются некоторые рекомендации по использованию ВПС в процессе преподавания географии. Так, например, на
важность исследования проблемы ВПС применительно к курсам физической географии указывает И. С.Матрусов. Он считает, что одним из основополагающих начал обоснования и конструирования содержания физикогеографического образования для школы должен быть учет внутрипредметных и межпредметных связей 6. В одной из своих статей М. Н.Ковалевская подчеркивает, что проблема внутрипредметных и межпредметных связей чрезвычайно важна и оттого, как она решается, зависят содержание и методы обучения . Она высказывает очень важную для нашего исследования мысль о том, что обучение экономической географии СССР должно опираться на предшествующие курсы физической географии, т. Важность внутрипредметных связей между курсами физической и экономической географии утверждается и е новом учебном пособии по методике обучения географии Реализация внутрипредметных связей,с одной стороны, повышает эффективность изучения экономической географии и, с другой, способствует закреплению знаний по физической географии в результате их актуализации и включения в новую систему знаний 0, с Таким образом, в учебном пособии по методике обучения географии даются общие указания на важность установления внутрипредметных связей курсов экономической и физической географии СССР М. К.Ковалевская высказывает мысль о необходимости взаимосвязи конкретного курса . СССР с курсами физической географии. И в том, и в другом случае идея сформулирована, но не разработана.