Литературная экскурсия как средство формирования эстетической восприимчивости читателя-школьника

• Автор: Ачкасова, Галина Леонтьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 217 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИТЕРАТУРНО

ЭКСКУРСИОННОЙ РАБОШ.

I. Литературная экскурсия в системе методики

преподавания литературы из истории проблемы .

2. Трудовое начало в литературноэкскурсионной

работе школьников .

3. Развитие эстетической восприимчивости учащихся 46 классов в литературноэкскурсионной работе .
4. Формирование эстетического восприятия действительности как основы литературного творчества
78 классы
5. Экскурсия как средство приобщения школьников к процессу тзорческой деятельности писателя 9 классы . 7 ГЛАВА П. ЭКСКУРСИОННАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ
ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ.
I. Комплекс экскурсионных форм в процессе
изучения литературной темы
2. Творческая интерпретация литературноэкскурсионной направленности в работе учителя .
3. Восприятие литературной экскурсии школьникам . 4 4. Взаимодействие экскурсии с разным системам .
преподавания литературы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . .
БИБЛИОГРАФИЯ


Практическое значение полученных результатов определя-ётся тем, что предложенная литературно-экскурсионная система в силу своей многосторонности и пластичности оказалась органичной в работе учителей с различными творческими индивидуальностями, применимой в разных условиях и при изучении практически- всех тем школьного курса литературы. Она может быть рекомендована для повсеместного использования, способна обогатить средства эстетического и художественного развития школьников, оказать благотворное влияние на их идейно-нравственное и трудовое воспитание. Установившееся в методической науке и в школьной практике понимание литературной экскурсии возможно расширить и представить в виде системы эстетического познания действительности,в качестве постоянного аспекта школьного преподавания литературы. Литературная экскурсия при условии широкого ее понимания становится эффективным средством формирования эстетической восприимчивости школьника как основы его читательской и шире - художественной деятельности. Такое понимание экскурсии позволяет создать и применить комплекс видов работы, сущность которых - контакт с действительностью, воспринимаемой в свете эстетических идеалов, приобщение к законам художественного преображения действительности вообще, к процессу творческой деятельности определенного писателя или процессу создания конкретного произведения. В литературно-экскурсионную систему мы включаем наблюдения, экскурсии, путешествия. Разные по временной длительности (от минутного наблвдения до многодневного путешествия), по месту организаций (в школьном кабинете, дома, на улице, в поле, в самых разных уголках страны), по задачам в каждом конкретном случае, они имеют общую цель: обогащение эстетического опыта, формирование читательской и художественной культуры. Шюгообразие форм и их единая направленность позволяют сделать работу систематической, так или иначе сочетающейся со всеми темами школьной программы. Но дело не в частоте применения этих форм, а в умелом, естественном их использовании с учетом местных условий, особенностей класса, индивидуальности учителя. Такая система резко расширяет возможности духовного общения школьников, воспитывает гуманистическую устремленность личности, создает условия для коллективного сопереживания, одновременно пробуждает потребность индивидуального самовыражения и внимание к переживаниям другого человека. Условием эффективного использования экскурсионной работы в целях формирования эстетической восприимчивости является сочетание и развитие различных видов деятельности учащихся. Такой труд стимулиру. Литературно-экскурсионная работа приобретает первостепенное значение для подготовки учащихся к постижению личностного начала искусства, неотделимого от его специфики. Идя "по пути писателя", школьники органичнее и полнее воспринимают его как человека, гражданина, художника, начинают чувствовать свою читательскую ответственность перед ним. Форш организации учебного процесса, имеющие экскурсионную направленность, расширяют возможности познания действительности в ее многообразных связях: чем богаче эти связи, тем успешнее в сознании ребенка создается "единая картина мира, диалектическое взаимодействие явлений природы и общества" (М. М.Бахтин). Представление о мире как едином целом является условием формирования эстетической восприимчивости личности и позволяет понять многие жизненные, в том числе литературные, процессы в их динамике и сложности. Литературно-экскурсионная работа, ставшая системой, приобретает большую воспитательную эффективность: содействует формированию творческой, гражданственно настроенной личности, способной к самопознанию и самовоспитанию, чуткой по отношению к искусству, отзывчивой по отношению к человеку, наделенной социальной активностью. Апробация исследования проводилась на научных конференциях в г. Ленинграде в , , , гг. Курского педагогического института в , , гг. Курске ( г. Курском педагоги« ском институте. Автор выступал с докладами и лекциями по результатам исследования перед учителями г. Курска и принимал участие в работе методического семинара учителей Октябрьского района Курской области. Материалы исследования находили отражение на страницах городской и областной периодической печати.