Совершенствование письменной монологической речи младших школьников при обучении абзацу на уроках русского языка в начальной осетинской школе

• Автор: Дзугаева, Залина Альбертовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 190 с. : ил.

1.1.Текст и его единицы в современной русистике

1.2. Абзац, его функции. Соотношение абзаца и ССЦ

1.3. Сопоставительный анализ абзаца в русском и

осетинском языках

1.4. Развитие русской речи учащихся начальной

осетинской школы в психологопедагогическом аспекте

Глава 2. Организация работы над абзацем в начальной

осетинской школе

2.1. Состояние обучения абзацу в начальной осетинской школе.

2.1.1. Анализ пршрамм и учебников для

начальных классов национальной школы

2.1.2. Констатирующий эксперимент
2.2. Система работы над абзацем в начальной осетинской
2.2.1. Характеристика программы опытного обучения Обучение абзацу в начальной школе
2.2.2. Формирование умений, необходимых для создания абзаца как части текста
2.3. Ортнизация и результаты обучающего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ


Структурная целостность текста обеспечивается взаимообусловленностью его частей начала, основной части, концовки, а также смысловыми и грамматическими связями внутри высказывания. Основным конституирующим признаком текста, по мнению К. Кожевниковой, является связность семантическая, которая наличествует обязательно, и формальная, которая может эксплицировать семантическую применением грамматических и лексических средств языка. Поэтому автор формулирует понятие текста следующим образом . М.П. Ионице отмечал, что связность неотъемлемый признак всякого текста, признак, проявляюцийся в его смысловой целостности и имеющий языковые способы выражения. Кожсвникова К. Об аспектах связности в тексте как в целом Синтаксис и стилистика под ред. Г.А. Золотовой. М., . С. . Ионице М. П. Глоссарий контекстуальных связей. Кишинев, . С. , . Присоединительными конструкциями, ВОПрОСНООТВеТНЫхМИ конструкциями, параллельной и цепной связью. Строя текст, говорящий выбирает слова, сочетания слов, грамматические формы и располагает их в предложениях, образующих единицы текста так, чтобы сообщение, которое служит конечной целью речевого акта, могло быть воспринято слушателем и переработано его сознанием в представления, отвечающие коммуникативному намерению говорящего. Для того чтобы продуцируемый текст, выражая мысль говорящего или пишущего, способствовал созданию соответствующей картины в сознании слушающего или читающего, одного текста недостаточно. Для установления полного взаимопонимания между отправителем и получателем недостаточно лингвистически оформленного сообщения или серии сообщений текста. Для адресата необходима опора на такой существенный экстралингвистический фактор, как пресуппозиция. Лингвистическую часть образуют собственно сообщение и окружающий контекст. В широко понимаемую пресуппозицию войдут не нашедшие своего языкового выражения, но обязательно присутствующие в сознании воспринимающего предварительные сведения, необходимые для понимания содержания сообщения 1 знание языка, на котором делается сообщение 2 знание ситуации в устной речи и лингвистического контекста в письменном тексте 3 комплекс сведений, обычно обобщаемый термином знание мира, или энциклопедические знания. Анализ единиц текста определил формирование новой отрасли науки о языке, которая, получив название лингвистика текста или теория текста, является ныне одним из перспективных направлений в современном языкознании. А.М. Пешковского, Н. С. Поспелова, Е. В. Падучевой, И. А. Фигуровского, В. В. Виноградова, Ю. В. Ванникова, И. Р. Гальперина, Г. Я. Солганика и мн. Одним из первых выделил сверхфразовос единство как единицу А. М. Пешковский, предлагавший создать термин для крупнейшего синтаксического целого, для номинации текстовых единиц в лингвистике использовались прежде всего такие термины, как сложное синтаксическое целое Н. С. Поспелов, сверхфразовое единство Л. А. Булаховский и абзац Е. В. Падучева. В.В. Виноградов вычленял прежде всего долгий период, В. И. Ставский составное синтаксическое целое , Н. И.А. Фигуровский компонент целого текста, абзац. Г.Я. Солганик, выделяющий как единицу текста прозаическую строфу, писал В художественном произведении . Однако большинство ученых предпочли термин сложное синтаксическое целое ССЦ, или сверхфразовое единство СФЕ. В дальнейшем лингвистами были разграничены понятия сложное синтаксическое целое и абзац. Итак, для наименования текстовых единиц, компонентов связного текста, состоящих из одной или нескольких фраз предложений и характеризующихся единством и относительной законченностью содержания, в лингвистике используются термины период, сложное синтаксическое целое, сверхфразовое единство, абзац. По сравнению с другими явлениями, абзац имеет то преимущество для изучения, что его границы недвусмысленны, всегда четко обозначены при помощи графического отступа. Пешковский Л. М. Русский синтаксис в научном освещении. Изд. М., . С. 3. Солганик Г. Я. О способах объединения самостоятельных предложений в прозаические строфы сложные синтаксические целые на материале современной публицистики. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. М., . С.7.