Методика организации ролевых игр проблемной направленности при дистанционном обучении иностранным языкам : на материале английского языка

• Автор: Титаренко, Наталия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с. : ил.

1.1. Цели и задачи обучения иностранным языкам в профильных классах общеобразовательной школы. Стандарт профильного обучения филологический профиль

1.2. Характеристика элективных курсов в профильном обучении

1.3. Психологические и методические основы организации ролевых шр проблемной направленности в профильных классах

на старшей ступени обучения в школе.

ВЫВОДЫ.
Глава 2 Ролевые игры проблемной направленности в условиях дистанционного обучения иностранным языкам в профильных классах филологический профиль.

2.1. Специфика дистанционной формы обучения иностранным языкам

2.2. Организация ролевых игр проблемной направленности в

курсе дистанционного обучения иностранному языку

2.3. Типология ролевых игр проблемной направленности применимых для элективных курсов профильного обучения, проводимых в дистанционной форме сетевая модель
ВЫВОДЫ.
Глава 3. i . Элективный курс по иностранному языку, построенный на основе ролевых игр проблемной направленности и реализуемый в условиях дистанционного обучения, построенного по сетевой модели.
3.1 Структура разработанного курса
3.2. Организация и методика проведения разработанного элективного курса.
3.3. Методика осуществления контроля.
ВЫВОДЫ
Глава 4. Экспериментальная проверка эффективности разработанного курса i , проводимого в дистанционной форме сетевая модель организации
4.1. Цели и задачи экспериментальной проверки
4.2. Ход проведения и результаты.
ВЫВОДЫ
Заключение
Библиография


При этом, возможен вариант, когда школа в целом не ориентирована на конкретные фиксированные профили один или несколько, но за счет значительного увеличения числа элективных курсов представляет школьникам в том числе, в форме многообразных учебных межклассных групп возможность в полной мере осуществлять свои индивидуальные профильные образовательные программы, включая в них те или иные профильные и элективные курсы. Модель сетевой организации. Обучение учащихся конкретной школы осуществляется за счет целенаправленного и организованного привлечения образовательных ресурсов иных образовательных учреждений. Объединение нескольких школ вокруг наиболее сильной школы, обладающей достаточным материальным и кадровым потенциалом, которая для группы школ выполняет роль ресурсного центра. В этом случае каждая из школ данной группы обеспечивает в полном объеме базовые общеобразовательные курсы и ту часть профильного обучения профильные и элективные курсы, которую она способна реализовать в рамках своих возможностей. Остальную профильную подготовку берет на себя ресурсный центр. В рамках второй, сетевой модели, когда задействованы сразу несколько школ, возникает вопрос о способах реализации учебного процесса. Довольно сложным, дорогостоящим и долгим представляется вариант перевозки учащихся из школы в ресурсный центр. В этом случае проблему может решить использование дистанционной формы обучения, организованного по различным моделям, наиболее отвечающим целям и задачам того или иного курса учебного заведения. Подробнее о моделях организации элективных курсов на базе дистанционного обучения речь пойдт в Главе 2. Базисный учебный план старшей ступени школы должен предусматривать возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, которые должны обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта система включает в себя базовые общеобразовательные, профильные общеобразовательные и элективные курсы. Элективные курсы являются обязательными для посещения учащимися. В филологическом профиле на элективные курсы отводится 3 часа в неделю. Элективные курсы в данном профиле могут быть как языковыми, так и неязыковыми и либо вноситься в сетку часов, либо выноситься за е пределы. Основной направленностью элективных курсов должна являться внутрипрофильная специализация. Как говорилось выше, филологический профиль включает в себя углублнное изучение таких предметов как русский язык, литература, первый иностранный язык, второй иностранный язык, при некотором сокращении объема и недельных часов на общеобразовательные учебные дисциплины. При этом, важно отметить, что многие учащиеся выбирают данный профиль именно изза возможности уделить большее внимание иностранным языкам, при этом, вовсе необязательно, что они выберут для своего дальнейшего обучения филологический факультет или факультет иностранных языков. Сегодня высшие учебные заведения предлагают богатый выбор направлений и специализаций, связанных с углублнным изучением предметов филологического профиля. Мы изучили информацию для абитуриентов, представленную на сайтах высших учебных заведений России. Пытаясь систематизировать полученные данные см. Надо отметить, что это далеко ещ не весь список специальностей, которым обучают в Российских ВУЗах. Рисунок . Специальности, предлагаемые юссийскими ВУЗами. Литературный работник ии литра Преподаваель д ревне трем и лат. Регноновед Западная Европа, Северная Америка Специалист по теории перевода
Специальности. Специалист по Народной худ. Спец. Преподаватель русс к. Рсмоиовел Российская Федерация
Спей, по фнпол. Смежные СПСЦИДЛ . МОС1М, i. III. I яющис обязательное изучение иностранного языка для профессиональной коммуникации
Спец ю туризму И гостеприимству со знанием 2 кн. Политолог с проф. Социолог с проф. Преподаватель ДОШК. СД. И психол. ИН яз. Психолог с профессиональным знанием 2 им яз. Социологмеждународник со знанием ин. Специалист по международным отношениям V . А Д Экономист с профессиональным знанием 2 ин. Учитель биологии и английского языка V Специалист по лингвокрим инал ис гике
Г Спец по связям с общсствстюстъю с проф. У ИН 3 V Культуролог с проф.