Методические условия профессионального профилирования химического эксперимента в процессе подготовки рабочих и специалистов

• Автор: Сениговец, Галина Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1993
• Место защиты: Ташкент
• Количество страниц: 257 с.

НИ
ОГЛАВДаНИК

ГША I ШВНИА аЧСШРШВЯГАйЫЮЗ ШДГШЯ гшюся

в яогаз и тикгикк обпвжи ш

Ы Пиррон Форшщявешю в раамиия

вис рД в шкцюв обушшя ямш ь

Создавав даГвсовоявдьвой днятеямюот вВо рнмвв химпеевого ажигоа в условна дровввввип .мм
Соовонявв шсестрамвятаяьаой подготовка учащихся в врцрш учебных эааадвшшх хаотоного фо
Омш шздндтянх связей ойдеохвцвазьвпх а щюиздугарвс предметов в средних учевишс ввведонпях хжшчеаиого прошлая .

Вывода по главе.

ГЛАЗА ги ЖКШСА 1ШВДЙ1Ш ПВДИЛЮВДВ ДАБОРЛтегаЯШРЛШШ ЗАНЙПП ПО 1ОТС У РПАЛШГКШ

хят в срших Швашкх учшш авз. та яшщяш жшь
2Л. Мор оодервюшя икйвипиинюиннивк ряйог ОТ
. Овш ввраитервопрса виопорништтавоЛ прооран т обтаЪфстовмшого нуроа ваадипгдаснов
ум МММ.М.МММ.ММММ VI
Модель цровдьвоповокаоого занятия х М рВАПН ВвШШ В учобШЯС ЩХХВОСе .
йопольэовпяне цюгрстаяфованного оцин в
процессе ЯрОНЯЬВОХКШСШСзЬоГО ДОНТВЯ мм.мм.
ГЛАВА ШШШПВСИС эияшнммг по проверке офвкИШХГГИ РАЗРАБОТАННОЕ ЯГОШИ ПРОВЕШИ ПРОЧШЫРПаСГОЗНХ ЛАБАТСЯтПРАтПШЗЯЗГ ЗДКГЙ
3.1. Орсшгозшя . . II
3.2 Результат жошрююата П
ЗАКДЛСЩЙ 4Г
ОТОЖ ЛИГ2ГШЙ
ОРЙЭОЖШШ. I7I
ВВЕДЕНИЕ


К опытам, с помощью которых создается проблема предъявляется ряд требований содержание опытов должно опираться в известные учвщиыаа явления я закономерности ссзднив оовшаяой дан них проблемной ситуация. Цроаздашпо их доджей щадавоивовать по каз одного иди несколько оштов додводвщих и пишммшр лробледо на ооаове ухе шюодюова званий. Опиты с помощью которых ставится проблема должны вызывать штерес, возбуждать дабоаватвльность, активизировать мыслительную деятельность попотеть в явглядвой форме противопоставить неизвестное вэвеотвсму я побуждать учащихся и висну регалия возникшей проблемы. Поэтомутолько в совокупноств с друг средствами жтодаки я приемами такие вйыти приобретают ивмваинейаое значение в совертеястэоввши эколержюнтапьной подготовки учащихся но химия . АиГркгорьева 6 использует эо время экопэршоете дроблшаше ситуации, которые создаются дутем постановки проблешых
У вопросов сада хв автор относит обосяоваяае выбора одаото решения из двух или нескольких возможных. Тем самым до меню автора, создаются условия, побуждающие учащихся к поведу новых знаний, доказательств, выводов. Лдв создания проблемной ситуации учащимся цредлвхвется сравнивать сопоставлять изученный учебный материал с последуя шм обобщением результатов. Пробладяая ситуация сседается также тогда когда возникает необходимость доказать о помощью ввеперимента выдвинутые положения. Реалзаця эвристического алгоритмического восвадоветельсного црограютровояного методов обучения вкопоршето создаст вое веобхэдвше услопмя для творческой преятесжй деятельности учнтвШш выработки свкщ. В соответствии со структурой современного урока бодьяое влвыатм а методике юследователыяюго драгу уделяется этапу гастушдрцацга званий, умений в новиков учащихся В процесое организация данного этапа экспериментальные задания представляли собой сочетание диалогического метода с методом ерршеяой беседы, Фориуиропалась учебная щюгреыт, которая находила теоретическое и гфектическсе решение в процессе акспервмента, самостоятельно проводвмого учащигятся, Кндивкдуельаая доеташая помощь по каждоку тросу варьировалась в заэвевмоетж от его оробяпвюота и сжявноотм Дшфференпировалмсь не сага задании по уровне обучешюсти учащайся, а организовывалась двф ережщроваявая помощь по вшхолноше каждого вопроса в задания. Три вида помол учащиеся использовав лишь в случае крейнего затруднения Таями образом, воследовимип Л А. В двсоертацио щи, исследовании АГ,йодао Э8 раскрывается гетодива формирования у учащихся умений исследовательского характера в процессе обучения химии, выясняется особенность СТРЗКтуры учебных занятий, вктгачаэдих вссдадования учащихся, устанавливается критерии и уровни оформироваиностн иесладовательско деятельности. Учащимся предлагались практические задания вссладовательского характера с о пределе шла уровнем цроблемлости, Выполнение таких заданий в одних случаях было рассчитано на часть урока, и иссдвдовательс1я деятельность учащихся сочеталась с другит пидду деятельеости. Цш составлении ясоивдовегелюкого задавая Иодао опиралась на хоанретяьй материал, изучаемый учвщшшоя, цря атом учитывалось соответствие зададай дидактическим целим урока, цедамшфавленноцу раиввтш знаний л умений учащихся, готовности их работать со все более усложняпцшся материалом. АГ. Кодко считает, что ее исследование будет способствовать выработке у учащихся психологической установки ва самостоятельное пополнение знаний а умений, резреоюпие возникающих учебных проблем, явится средством педагогического руководства и управления Армированием я раввитвен умений исследовательского характера. Для оказания помощи в проведении исследования учащимся яреднЕгвется набор основных правил и методов исследования. Р.Г. Индивидуальная самостоятельная работа по дифференцированным заданиям это аффективный способ подхода про составлении упражнений рвечетяоэхешршонтальаых задач тренировочного и контролирующего характера Интересным аа ваш взгляд являются работы ряда автолов посвященные составлению даУвретрфаванных заданий по курсу химии вообще и химическому эксперименту в честности таи например М.