Использование невербальных средств в процессе обучения иноязычной лексике младших школьников : На материале англ. яз.

• Автор: Оганесян, Наталья Томовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с. + Прил. (99 с. )

1. Основные принципы организации методического пособия по работе с лексикой на начальном этапе обучения

английскому языку младших школьников .с.

. Экспериментальное обучение лексике и его результатыс. 7

. Педагогическая экспертиза системы приемов.

Организация, содержание и итоги.с. 3

Выводы и заключение.с. 2

Библиография

В.Беляева, Основным

недостатком наглядного способа семантизации иноязычных слов и является как раз то, что учащимся демонстрируется конкретный предмет в то время как требуется образование обобщенного отражения действительности ,с В доказательство того, что наглядная семантизация является нерациональным способом раскрытия иноязычных слов , Б. В.М. Скрипченко 9, с. И только у взрослых имеется привычка воспринимать предметы окружающей действительности обобщенно 6,с. В связи с этим приведем высказывание Д. Селли, касающееся психологии детства. Без сомнения , дети часто поражают нас своим внимательным отношением к мелким несущественным подробностям , особенно, если эти подробности для них новы и имеют странный вид. Наблюдения детей большей частью ограничиваются какойнибудь одной стороной предмета, выбранной случайно, по прихоти. Дети замечают одну или две поразивших их или особенно интересных черты и не замечают всего остального. Этот эффект, являющийся характерной чертой мышления ребенка, и надо использовать при работе с наглядным материалом. Не умея вычленить в сохраняющемся образе существенные или хотя бы основные признаки и черты предмета, ребенок выхватывает любые наиболее акцентированные для него детали. По этим случайным признакам и чертам ребенок и узнает тот или иной предмет . Осмысливание предмета по одной зачастую несущественной его части называется синкретизмом восприятия. К.Бюлер и Ж. Пиаже ,С. Она отнюдь не является только присущей им особенностью. Синкретичность характерна и для младших школьников, когда они воспринимают незнакомые предметы или их изображения модели, схемы, чертежи, символы.