Пути повышения результативности обучения префиксальному словообразованию русского глагола в начальных классах осетинской национальной школы

• Автор: Аладжикова, Лариса Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 143 с.

1.1.Приставочное словообразование русского глагола, его роль и место в системе языка

1.2.Приставочное словообразование глагола в осетинском и русском языках.

1.3.Состояние обучения приставочному словообразованию глаголов в начальных классах осетинской национальной школы
Глава II Содержание и методика обучения русскому приставочному словообразованию в осетинской начальной школе

2.1 .Цели и задачи изучения приставочного глагола и

содержание обучения.

2.2.Экспериментальнотеоретическое обоснование

методов и приемов обучения

Заключение.

Библиографический список использованной литературы.5

Введение
Процессы переустройства российской государственности, суверенизации субъектов Российской Федерации в значительной мере актуализировали и проблему национальной школы многонациональной России, упорядочения и нормализации функционирования компонентов двуязычия.
Принятие Верховным Советом Российской Федерации Декларации и Закона О языках народов РСФСР и аналогичных Законов или подготовка их проектов субъектами Федерации создали новую языковую ситуацию и наметили перспективы дальнейшего развития национальных языков, расширения сфер их применения. Все это вызывает необходимость разработки новых подходов к функционированию родных и русского языков в национальных учебных заведениях, предъявляет новые, более высокие требования к планированию и организации учебновоспитательного процесса.
В числе актуальных проблем методической науки в первую очередь следует назвать проблему выявления резервов повышения результативности обучения русскому языку в осетинской национальной школе, так как в Северной Осетии осетинский и русский языки являются государственными языками.
В качестве темы своего исследования мы избрали Пути повышения результативности обучения префиксальному словообразованию русского глагола в начальных классах осетинской национальной школы.
Актуальность


Производный приставочный глагол это результат присоединения к мотивирующему бесприставочному глаголу значимой части морфемы. Этот способ словообразования отличается от других способов словообразования суффиксального, суффиксальнопрефиксального, сложения основ, безаффиксного и т. Семантика производного глагола это результат весьма сложного взаимодействия цельнооформленного слова и приклеиваемого к нему префикса. Грамматика 5Л. В результате этого взаимодействия могут образовываться чистовидовые пары. При этом префикс вносит лишь дополнительный оттенок чистовидового значения предела. Функционирующие в языке приставки малозначны. Более того, одна и та же приставка в сочетании с глаголами разных семантических групп может поразному модифицировать значение мотивирующего глагола. Так, например, в сочетании с глаголами движения или конкретного действия приставка при придает значение приближения, присоединения прибежал, прилетел, приплыл, принес, а в сочетании с глаголами психического состояния придает значение неполноты действия приуныл, приболел. О большой роли и огромных преобразованиях значения мотивирующих глаголов, говорит, к примеру, тот факт, что в некоторых случаях значение приставки, как бы подавляет значение глагола, который является мотивирующим. Л.А. Капанадзе и Е. В.Красильникова, наблюдая над употреблением приставочных глаголов в экспрессивной речи, пришли к выводу о том, что в живой разговорной речи мотивирующий глагол может десемантизироваться, однако приставка при этом сохраняет полноту своего значения и лишь контекст позволяет понять значение приставочного глагола в целом.