Методика применения статистических показателей при изучении населения в школьном курсе географии

• Автор: Сухинин, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 226 с. : ил.

Введение
Глава I. Состояние проблемы применения статистического метода при изучении населения в школьном курсе географии

I. 1. Значение статистического метода в обучении географии в школе

I. 2. Место и роль статистических показателей в формировании знаний учащихся по географии населения
I. 3. Анализ состояния знаний учащихся о статистических показателях, характеризующих население, и степени овладения приемами работы с
Глава II. Пути усовершенствования .методики применения статистических показателен при изучении населения в школьной географии
II. 1. Система статистических показателей, характеризующих население в школьном курсе географии, и се применение на основе предшествующей подготовки и психологопедагогических особенностей школьников
II. 2. Методика обучения учащихся статистическим показателям, характеризующим население, и приемы учебной работы с ними.
II. 3. Внутрипредметные и межпредметные связи при изучении статистических показателей, характеризующих население, в школьной географии

и применение их в учебной деятельности

II. 4. Перспективы использования статистических показателей, характеризующих население, в школьной географии
Глава III. Изучение и применение статистических показателен, характеризующих население, в отдельных темах школьного курса географии
III. I. Применение статистических показателей, характеризующих население, в курсе географии VI VII классов.
III. 2. Применение статистических показателей при изучении раздела
География населения мира IX класс.
III. 3. Практические умения учащихся работать со статистическими показателями при изучении населення в X классе
III. 4. Применение статистических показателей при изучении курса Глобальная география XI класс.
III. 5. Результаты экспериментального обучения учащихся статистическим показателям, характеризующим население, и освоения приемов работы с
Заключение
Литература


Применительно к разделу географии населения, в качестве таких ориентиров можно рассматривать численность населения мира, крупнейших стран, своей страны. Поскольку география содержит большое число цифровых данных, подходить к отбору цифровых ориентиров следует исходя из значимости объекта и характера самой цифры удобства се для запоминания. В.А. Жучкевич советовал использовать площадь СССР или площадь своей республики, а Зарубежной Европе площадь крупной страны, например Франции 0 тыс. Бельгии ,5 тыс. Если цифры ученик запомнит прочно, то они послужат ему основанием для сравнений с любыми другими цифрами площадей отмечал ученый , с. Формы и способы наглядного представления статистических данных в школьной географии рассмотрел в своих работах Р. А.Заездный. Он раскрыл виды, методику построения и применения в учебной деятельности таблиц, схем, графиков, диаграмм. Автор подчеркивал, что именно наглядная интерпретация помогает осмысливанию цифрового материала , с. По мнению Р. А.Заездного, значение применения графических средств в работе со статистическими данными состоит в том, что они помогают усвоению и запоминанию материала, поскольку дают возможность создать стержневой образ темы, а также позволяют установить пространственные взаимоотношения предметов и явлений, осуществить сравнение их признаков, способствуют развитию логической последовательности мышления школьников, их воображению, наблюдательности, а следовательно, повышают их интерес к предмету, и в итоге, активизируют познавательную деятельность , с. В.П. Голов рассмотрел статистические данные как одно из средств обучения географии, подчеркнув их применение преимущественно в табличной и графической форме. Умение читать, анализировать, составлять и сопоставлять таблицы, графики, диаграммы, по мнению автора, является важным практическим навыком, формируемым при изучении географии , с. Наиболее глубоко и детально осветила вопросы методики работы со статистическими материалами в школьной географии Н. Н.Петрова. Рассматривая значение и особенности применения статистических данных в школьном курсе географии, автор подчеркивает недопустимость однобокого их использования только в качестве иллюстративного материала для конкретизации теоретических положений, что превращает их в сухие цифры, не способствует их запоминанию. Поэтому, она акцентирует внимание на необходимости применения статистической информации как базы для обобщений и выявления географических закономерностей , с. Проведя анализ учебников географии, применявшихся в школьной географии в начале х гг. Н.Н. Пстрова выявила среди них абсолютные и относительные величины. Абсолютные величины имеют осведомительное значение, с их помощью даются размеры географических явлений, например, размеры территории, численности населения. Относительные величины выражают результат сопоставления абсолютных величин друг с другом, позволяют обнаружить определенные закономерности в изменении географических явлений, например, средние температуры, плотность населения и т. В область исследований Н. Н.Петровой вошло и отражение основных этапов статистического изучения явлений и процессов. Она отмечает, что все они нашли свое место в школьной географии. Причем, в классах среднего звена распространение получили статистическое наблюдение, группировка данных, вычисление обобщающих показателей. В старших классах, наряду с названными приемами, представлены анализ и построение статистических материалов , с. В своих работах Н. Н.Петрова рассматривает методику работы с различными типами таблиц и диаграмм, указывает на их значение при изучении особенностей размещения и связей между явлениями, закономерностей их развития, определении характерных черт тех или иных объектов, условий их формирования , с. Обобщая материалы своего исследования, Н. Статистические показатели, применяемые в региональных социальноэкономгеографичсских исследованиях, осветил в своей статье Количественные оценки в региональных характеристиках Ю. Д.Дмитревский. Он считает, что созрела необходимость усиления количественной составляющей в школьной географии и замены многословных характеристик стран, континентов, регионов .