Методика формирования системы понятий школьного курса "Основы информатики и вычислительной техники"

• Автор: Петухова, Мария Владиславовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с.

1. Философские и логические основы теории понятий и их роль при формировании системы понятий школьного курса ОИВТ стр.

2. Психологодидактические основы методики формирования

системы понятий ОИВТ на уроках в средней школе

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПОНЯТИЙ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ КУРСА ОИВТ

1. Система понятий школьного курса ОИВТ

2. Методика формирования системы понятий школьного курса ОИВТ стр.

3. Экспериментальное исследование эффективности методики формирования системы понятий курса ОИВТ на уроках в средней
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Предметы и явления действительности многообразны и
взаимосвязаны друг с другом, поэтому и понятия, отражающие их, делятся на различные виды и находятся в определенных отношениях между собой. Философия делит понятия по уровню познания на эмпирические и теоретические. Эмпирические это понятия, образованные индуктивно, на основе опыта. Теоретические раскрывают сущность и внутренние взаимосвязи предметов и явлений в их целостности и развитии. Говоря об обучении информатике, на ее уроках важно использовать эмпирические понятия, но также необходимо, чтобы основные понятия ОИВТ были усвоены на теоретическом уровне. Кроме того, философия делит понятия по их общности и функциям на категории, общенаучные и конкретнонаучные понятия. Категории и собственно понятия довольно различные формы познания, что отмечал еще Гегель. Но они находятся в неразрывном переплетении друг с другом. Категория это предельно общее фундаментальное понятие, отражающее наиболее существенные, закономерные связи и отношения реальной действительности и познания. Это предполагает, что существуют и менее общие понятия, с которыми категории находятся в некоторых отношениях. Такие отношения являются иерархическими, где категории стоят всегда выше понятий, но влияние их друг на друга происходит двустороннее. Булатов М. А. отмечает, что исследования этих отношений ведется в двух направлениях с одной стороны изучается влияние менее общих понятий на развитие и обогащение категорий, и с другой стороны изучается методологическая роль категорий в познавательном процессе.