Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Филипская, Татьяна Анатольевна
13.00.02
Кандидатская
2004
Москва
181 с.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Обучение русской монологической речи студентов подготовительных факультетов как основа их профессионализации.
1.2. Лингводидактическая характеристика монологической речи. Историография вопроса
1.2.1. Монолог и диалог в обучении общению.
1.2.2. Монологическая речь как категория лингводидактики . Выводы.
Глава 2. Психологопедагогические основы обучения русской монологической речи студентов полиэтнических групп.
2.1. Психология порождения речи у студентов неносителей русского
2.2. Анализ литературы и характеристика основных видов обучающих
работ, связанных с монологической речью.
2.3. Описание взаимосвязанных комплексов по развитию русской
монологической речи
Выводы.
Глава 3. Экспериментальная проверка методики обучения русской монологической речи студентов полиэтнических групп
подготовительных факультетов.
3.1. Описание этапов эксперимента.
3.1.1. Констатирующий этап эксперимента
3.1.2. Обучающий этап эксперимента
3.2. Описание обучающего этапа экпериментальной работы
3.3. Итоги экспериментального обучения .
Выводы.
Заключение.
Библиография
Выдающийся русский учный Л. Если вдуматься
глубже в суть вещей, то мы придем к заключению, что в основе литературного языка лежит монолог, рассказ, противополагаемый диалогу разговорной речи. Эта последняя состоит из взаимных реакций двух общающихся между собой индивидов, реакций нормально спонтанных, определяемых ситуацией или высказыванием собеседника. Диалог это, в сущности, цепь реплик. Монолог это уже организованная система облеченных в словесную форму мыслей, отнюдь не являющаяся репликой, а преднамеренным воздействием на окружающих. Всякий монолог есть литературное произведение в зачатке. Недаром монологу надо учить. В малокультурной среде только немногие, люди с тем или иным литературным дарованием, способны к монологу большинство не в состоянии ничего связно рассказать 8, с. М.Р. Львов выделяет монолог как более важный и более трудный для учащихся вид речи, подчеркивая, что вся система развития речи направлена на овладение монологом. На необходимость специального обучения монологической форме речи указывала Л. П. Федоренко Люди, не владеющие монологической речью, не только не умеют строить связные высказывания, но и не понимают написанного в форме монолога. Если же учесть, что вся научная литература написана в форме монолога, то понятно, как важно научиться . Таким образом, основной формой общения в условиях обучения специальным предметам является монологическая речь монологическое сообщение. Практически весь учебный материал по специальности воплощается в этой форме речи.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Теоретические основы учебника русской словесности для армянских учащихся на продвинутом этапе обучения | Сафарян, Рубине Дмитриевна | 2004 |
Формирование ключевых компетенций учащихся на основе реализации принципа дополнительности в процессе обучения физике в школе | Мерзлякова, Ольга Павловна | 2007 |
Обучение математическому моделированию в курсе алгебры основной школы как условие развития учебно-познавательной компетентности учащихся | Ложкина, Екатерина Михайловна | 2008 |