Методика обучения русской монологической речи студентов полиэтнических групп подготовительных факультетов : На материале технических вузов

• Автор: Филипская, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с.

1.1. Обучение русской монологической речи студентов подготовительных факультетов как основа их профессионализации.

1.2. Лингводидактическая характеристика монологической речи. Историография вопроса

1.2.1. Монолог и диалог в обучении общению.

1.2.2. Монологическая речь как категория лингводидактики . Выводы.

Глава 2. Психологопедагогические основы обучения русской монологической речи студентов полиэтнических групп.

2.1. Психология порождения речи у студентов неносителей русского

2.2. Анализ литературы и характеристика основных видов обучающих

работ, связанных с монологической речью.

2.3. Описание взаимосвязанных комплексов по развитию русской

монологической речи

Выводы.
Глава 3. Экспериментальная проверка методики обучения русской монологической речи студентов полиэтнических групп
подготовительных факультетов.
3.1. Описание этапов эксперимента.
3.1.1. Констатирующий этап эксперимента
3.1.2. Обучающий этап эксперимента
3.2. Описание обучающего этапа экпериментальной работы
3.3. Итоги экспериментального обучения .
Выводы.
Заключение.
Библиография


Выдающийся русский учный Л. Если вдуматься
глубже в суть вещей, то мы придем к заключению, что в основе литературного языка лежит монолог, рассказ, противополагаемый диалогу разговорной речи. Эта последняя состоит из взаимных реакций двух общающихся между собой индивидов, реакций нормально спонтанных, определяемых ситуацией или высказыванием собеседника. Диалог это, в сущности, цепь реплик. Монолог это уже организованная система облеченных в словесную форму мыслей, отнюдь не являющаяся репликой, а преднамеренным воздействием на окружающих. Всякий монолог есть литературное произведение в зачатке. Недаром монологу надо учить. В малокультурной среде только немногие, люди с тем или иным литературным дарованием, способны к монологу большинство не в состоянии ничего связно рассказать 8, с. М.Р. Львов выделяет монолог как более важный и более трудный для учащихся вид речи, подчеркивая, что вся система развития речи направлена на овладение монологом. На необходимость специального обучения монологической форме речи указывала Л. П. Федоренко Люди, не владеющие монологической речью, не только не умеют строить связные высказывания, но и не понимают написанного в форме монолога. Если же учесть, что вся научная литература написана в форме монолога, то понятно, как важно научиться . Таким образом, основной формой общения в условиях обучения специальным предметам является монологическая речь монологическое сообщение. Практически весь учебный материал по специальности воплощается в этой форме речи.