Использование межпредметных связей в процессе развития речи на уроках русского языка

• Автор: Бабкина, Марина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 229 с. : ил.

1.1. К истории вопроса об использовании межпредметных связей в процессе обучения в школе.

1.2. Система межпредметных связей учебного предмета Русский язык.

1.3. Психологопедагогическое обоснование осуществления межпредметных связей предметов гуманитарноэстетического цикла на уроках развития речи
Выводы
Глава II. Интегрированный урок развития речи как форма реализации межпредметных связей на уроках русского языка с целью формирования коммуникативной компетенции учащихся.

2.1. Определение интегрированного урока развития речи.

его структура, место в методической системе развития речи

2.2. Методика организации и проведения интегрированного урока развития речи.

2.3. Коммуникативный потенциал интегрированных уроков развития речи

Выводы

Глава III. Организация и проведение комплексного эксперимента.

3.1 Задачи и методы исследования.
3.2. Организация и проведение обучающего эксперимента.
3.3. Количественный и качественный анализ уровней развития письменной речи учащихся как одного из показателей сформированности коммуникативной компетенции на разных этапах иссле
дования
Выводы.
Заключение.
Список использованной литературы


Верховный совет СССР принял закон Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР. Введение производственной практики потребовало установления еще одного вида МС связей между общеобразовательными предметами и профессиональной подготовкой учащихся. В работе школ при этом предусматривалось широкое творчество ее работников, так как производственное окружение школы определяло профессиональную подготовку учащихся. В программах, принятых в середине х годов, частично решены содержательные стороны МС путем возможной координации учебного материала различных предметов с учетом принципа системности и возрастных особенностей учащихся. Проблема МС остается актуальной и в настоящее время. Исследованию образовательных и воспитательных аспектов МС посвящены работы многих дидактов и психологов Б. Г. Ананьева. Г.И. Беленького, И. Д. Зверева, Н. А. Ложкаревой, В. Н. Максимовой и других. Роль МС в процессе обучения определяется одной из важных их функций быть основой формирования целостных характеристик личности. В педагогической литературе идет спор о месте МС среди дидактических принципов. Одни ученые считают реализацию МС самостоятельным дидактическим принципом, другие одним из проявлений принципа системности и последовательности, третьи педагогическим условием успешного обучения. Необходимость углубленного исследования проблемы МС вызвана также потребностью их классификации, так как существует несколько видов классификаций, основанных на различных принципах. На основании анализа работ, посвященных проблеме МС.