Развитие умений коммуникативной компетенции на основе использования аутентичных видеодокументов : Фр. яз., яз. вуз

• Автор: Жоглина, Галина Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 309 с. : ил.

1.1. Социокультурный аспект использования аутентичных
видеодокументов в процессе развития умений коммуникативной компетенции студентов. 1
1.2. Психологопедагогический аспект использования аутен
тичных видеодокументов в процессе развития умений коммуникативной компетенции студентов
1.3. Лингво дидактический аспект использования аутентичных видеодокументов в процессе развитие умений коммуникативной компетенции студентов.
Выводы по первой главе . 4
Глава II Методика использования аутентичных видеодокументов
в обучении иностранному языку на старших курсах языкового вуза
2.1. Общие вопросы методики и обучающий комплекс уп
ражнений. 5
2.2. Методика работы с телевизионным репортажем.
2.3. Методика работы с телевизионными новостями. 8
2.4. Методика работы с телевизионным интервью.
Выводы по второй главе 6
Глава III Проверка эффективности предлагаемой методики ис
пользования аутентичных с целью развития умений коммуникативной компетенции
9
3.1. Организация и условия проведения эксперимента
3.2. Поисковообучаюший эксперимент.
3.3. Экспериментальное обучение.
9
2
0
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиография


На продвинутом этапе специализированного вуза язык уже становится средством незатрудненной коммуникации, и одновременно остается предметом изучения при значительном дополнении информацией социокультурного характера. Д.Д. Леонтьев определяет когнитивный подход к обучению как создание в сознании учащегося. Леонтьев, , с По результатам анализа интеракционального аспекта овладения родным языком, а также изучения иностранного языка в естественной среде оказывается, что коммуникативная компетенция развивается на основе формирования умения организовать и обсудить смысл новой информации, а не на основе простого накопления
лингвистических знаний Вугат,. Целью когнитивного подхода в использовании АВД является не только извлечение знаний о языке и культуре, но и обучение способам извлечения информации. АВД на этом этапе оказывается почти идеальным материалом обучения, когда студент больше не довольствуется ролью потребителя готовых знаний и даже склонен преувеличивать свои достижения в языке. Ему нужны новые импульсы, стремление к новым достижениям и болсс сознательный подход в обучении, предполагающий самостоятельность как в постановке задач, так и в выборе пути их решения. Говоря о нетрадиционных способах обучения, Г. Изучая психологические особенности интегральной личности студентов, В. В.Белоус и А. И.Шебетенко сделали ряд выводов, имеющих существенное значение для психологопедагогического обоснования методики использования АВД. На завершающей ступени обучения, утверждают авторы, оценка перестает быть основным регулятором учебной деятельности и на первый план выходит стремление к профессиональному совершенствованию.