Научно-методические основы базовой подготовки студентов инженерно-строительных специальностей в условиях проективно-информационного подхода

• Автор: Богомаз, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 313 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Анализ современного состояния обучения студентов базовым учебным дисциплинам в инженерно-строительных вузах в условиях информатизации инженерного образования
1.1. Развитие отечественной системы инженерного образования в условиях современного общества
1.2. Анализ современных научно-методических подходов методов и средств обучения в условиях ИКТ
1.3. Анализ программных продуктов и средств ИКТ, используемых в процессе информационного обеспечения образовательной деятельности в технических вузах
1.4. Направления совершенствования базовой подготовки студентов инженерно-строительных вузов в условиях ИКТ
Выводы к главе
Глава 2. Теоретические аспекты проективно-информационного подхода в формировании методических систем обучения
2.1. Проективно-информационный подход к формированию методической системы
2.2. Принципы формирования методической системы обучения студентов инженерно-строительного вуза в условиях проективно-информационного подхода
2.3. Информационное взаимодействие субъектов учебного процесса в условиях использования методической системы обучения на
базе ИКТ
Выводы к главе 2
Глава 3. Методическая система обучения студентов базовым дисциплинам в условиях проективно-информационного подхода
3.1. Структура методической системы обучения студентов базовым
учебным дисциплинам на примере изучения ТиТМ в условиях

проективно-информационного подхода
3.2. Требования к целям, содержанию, средствам, формам и методам 178 обучения ТиТМ в условиях проективно-информационного
подхода
3.3. Структура взаимодействия субъектов образовательного процесса в информационно-коммуникационной предметной среде

Выводы к главе 3.
Глава 4. Организация учебного процесса в условиях использования методической системы обучения студентов ТиТМ на основе проективно-информационного подхода студентов инженерно-строительных вузов
4.1 Организация учебного процесса студентов инженерностроительных вузов при изучении ТиТМ
4.2 Учебно-методическое обеспечение ТиТМ на базе электронных образовательных ресурсов
4.3 Модульно-рейтинговый комплекс, как совокупность программно-аппаратных средств педагогического тестирования студентов при изучении ТиТМ базе ИКТ
Выводы к главе 4
Глава 5. Педагогический эксперимент по реализации МСО студентов инженерно-строительного вуза ТиТМ в условиях проективно-информационного подхода
5.1 Планирование педагогического эксперимента в учебном
процессе обучения студентов инженерно-строительного вуза
5.1. Анализ результатов эксперимента по обучению студентов ТиТМ 263 Выводы к главе 5
Основные результаты исследования
Библиографический список

Введение
Современный период развития информационного общества характеризуется стремительным развитием средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), используемых во многих областях деятельности человека, в том числе, в сфере образования. Информатизация образования, как целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования теорией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических, программно-технологических разработок, ориентированных на реализацию дидактических возможностей ИКТ (Роберт И.В.), реализует возможности современных ИКТ в образовательном процессе для совершенствования образования, дифференциации и индивидуализации обучения.
Процесс информатизации системы высшего профессионального образования нацелен на подготовку конкурентоспособного специалиста, готового осуществлять профессиональную деятельность в информационном обществе. Так, для строительной науки и практики становятся характерными задачи конструирования и эксплуатации инженерных систем и сооружений, решение которых связано с использованием информационных технологий, аппаратных и программных средств, предназначенных для сбора, переработки, хранения и передачи профессионально значимой информации.
Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования определены в работах: Кузнецова A.A., Лаптева В.В., Леднева B.C., Матросова В.Л., Пасхина Е.Н., Роберт И.В., Тарабрина O.A. и др. Использование ИКТ в технических вузах рассмотрено в работах Белова В.Ф., Жука Д.М., Кузьмина П.К., Маничева В.Б., Мартынюка В.А., Норенкова И.П., Советова Б.Я. и др. Ряд исследователей: Гречников Ф.В., Измайлов A.A., Клещев H.A., Колчин
А.Ф., Комаров В.А., Манушин Э.А., Найдищ Л.А., Сойфер В.А. и др.

зования и обучения. Содержание и качество обучения, его доступность, соответствие потребностям конкретной личности в решающей степени определяют состояние интеллектуального потенциала современного общества.
Перспектива системы высшего образования в России определена в Национальной доктрине образования Российской Федерации. Стратегические требования к системе образования авторы доктрины определяют так [367]:
- фундаментализация образования, которая должна существенным образом повысить его качество;
- опережающий характер всей системы образования, ее нацеленность на проблемы наступающей постиндустриальной цивилизации и развитие творческих способностей человека;
- создание условий для доступности образования.
На встрече Президента Российской Федерации Дмитрия Медведева с инженерно-техническими сотрудниками Саяно-Шушенской ГЭС 11 марта 2011 года в Саяногорске была затронута тема повышения престижа инженерных профессий в России. По мнению Медведева, модернизация России в первую очередь зависит от квалифицированных инженеров и представителей точных наук. «Без квалифицированных инженеров у нашей страны нет будущего. Инженер - это штучный, адресный продукт, ориентированный на конкретное производство ». Участники встречи задели проблемы заочной формы обучения, существование “филиальной” сети инженерного образования, чтобы учебные заведения приходили в те города, где находятся производства.
В отличие от дневной системы образования в заочном образовании иные условия:
совмещение учебной и производственной деятельности; малый объем аудиторной и большой объем самостоятельной работы студентов;