Развитие творческих способностей школьников (5-11 класс) на занятиях художественной керамикой

• Автор: Саляева, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 223 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. .
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ 5 КЛАССЫ НА ЗАНЯТИЯХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КЕРАМИКОЙ, п.1. Сущность творчества и его роль в процессе

формирования личности.

п.2. Творческие способности школьников в системе

общих и специальных способностей.

п3. Возрастные психофизиологические особенности

развития школьников 5 класс

п.4. Дидактические основы развития творческих способностей школьников 5 класс на занятиях художественной керамикой

ГЛАВА I. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КЕРАМИКЕГ

п.1. Искусство керамики в системе формирования эстетических представлений и творческой активности учащихся.
п.2. Народные традиции изготовления глиняных игрушек в структуре занятий по художественной
керамике
п.З. Формы организации занятий по художественной
керамике
п.4. Содержание и методические основы занятий по
художественной керамике
п.4.1. Теоретическая часть программы занятий по
художественной керамики
п.4.2. Практическая часть программы занятий по . художественной керамике.
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
ПУТЕЙ И МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ 5 КЛАСС
НА ЗАНЯТИЯХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
КЕРАМИКОЙ.
п.1. Организация и проведение поискового эксперимента
п.2.1 Организация форм и методов занятий по художественной керамике, направленная на развитие творческих способностей школьников.
Обучающий эксперимент
п.З. Анализ и сравнительные результаты экспериментального исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Структура личности отображена в схеме №1. Очевидно, что уровень творческой активности (креативности) зависит от всех параметров, определяющих структуру личности. Во-первых, устанавливается связь между творчеством и индивидуально-психическими особенностями личности (его характером, темпераментом и задатками). Во-вторых, творчество связано с мыслительной и познавательной деятельностью человека. В-третьих, способность к творческой деятельности является показателем уровня развития и сформированности интересов индивида. Наконец, творчество выступает важнейшим критерием активности личности и одновременно, как уже отмечалось, высшей формой деятельности. Творчество человека может проявиться во всякой целенаправленной деятельности - в строительстве личной и общественной жизни, в науке, культуре, искусстве и т. Схема № 1. X о; с. X 0 3 >> 0 5: I- ос X а. X X СО 2 х т. X X 0 с: 3 л -О X 0: X X 0 О. Ю о; =г СО 0 X н . О с X. СС X V—/ О. X 0 С[ X 0 0 о. В узком смысле оно определяется как “деятельность, в результате которой художники создают новые, оригинальные произведения, имеющие общественное значение” (, с. В широком смысле оно толкуется как “творчество, -присущее в той или иной степени всем видам продуктивной человеческой деятельности” (0, с. Последнее определение особенно важно в свете общей проблематики исследования, так как позволяет установить обратную связь между художественным творчеством (да и творчеством вообще) и развитием личностных качеств. Двухстороннее взаимодействие художественной деятельности и личностного развития прослеживаются на всех этапах творческого процесса. В общем виде схема художественного процесса в его связи с психо-мыслительными операциями была представлена Я. Экспериментальные данные позволили Я. Можно считать научно доказанным тот факт, что творчество не только является показателем сформированности личностных качеств, но оно воздействует на все составляющие структуры личности и тем самым способствует её развитию. В.Л. Дранков утверждает, что в процессе творческой деятельности успешно развиваются наблюдательность, внутреннее видение, образный и эмоциональный потенциал внутреннего мира, конкретность мышления и воображения, способность к синтезу, совершенствуются познавательные процессы - память, представления, наблюдение и т. По мнению А. З.Рахимова, творчество оказывает воздействие и на более высокие уровни структурной организации личности, связанные с деятельностью человека по самосовершенствованию и саморазвитию; оно способствует процессам самосозерцания, самоанализа, самоконтроля (4, с. В этом смысле мы разделяем и опираемся точку зрения исследователя, который утверждал, что наивысшим результатом творческой деятельности человека является самосозидание индивидом собственной личности (4, с. Таким образом, мы рассматриваем творчество - деятельность человека по созданию чего-либо качественно нового - как структурный признак гармоничной, сформировавшейся личности и одновременно как движущий фактор развития личностных качеств. В свою очередь формирование творческого потенциал (или творческих способностей) невозможно без учета индивидуальных задатков, обуславливающих способность индивида к определенному виду деятельности. Таким образом, структура творчески активной личности может быть представлена в виде четырехчленной иерархической системы, в которой каждый элемент низшего уровня выступает основой формирования элемента высшего уровня. Задатки в широком смысле понимаются как низший уровень личностной структуры (см. В.С. Кузин так определяет сущность * задатков: “Человек рождается с задатками (природными предпосылками развития способностей), которые представляют собой врожденные анатомо- и психофизиологические особенности организма” (, с. Ученый замечает, что процесс познавательной деятельности регулируется такими психофизиологическими факторами, как быстрота и устойчивость условных рефлексов, • быстрота процесса образования и устойчивость реакции торможения, а также быстрота образования и легкость процесса изменения динамических стереотипов (, с.