Научно-методические и теоретические аспекты внутрипредметных связей

• Автор: Гнитецкая, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 113 с. : ил.

1. Основные принципы процесса обучения.

1.1. Принцип целостности курса общей физики

1.2. Принцип единства теоретических и экспериментальных

навыков и умений решать физические задачи.

1.3. Принцип индивидуализации обучения

1.4. Принцип взаимообратной связи.

1.5. Принцип информатизации процесса обучения.

Основные результаты главы

2. Цельность курса общей физики и внутрипредметные связи ВПС

2.1. Структурирование традиционного курса общей физики

2.2. Внутрипредметные связи и их свойства.

2.3. Классификация элементов групп на основе ВПС
2.4. Оптимизация КОФ на основе ВПС
Основные результаты главы.
3. Объединенное лабораторно практическое занятие
комплексная технология обучения. .
3.1. Образовательные технологии. Формы и методы обучения
3.2. Объединенное лабораторно практическое занятие ОЛПЗ
3.2.1. Технология проведения ОЛПЗ.
3.2.2. Новая технология и основные принципы обучения
3.3. Рейтинговая система контроля самостоятельной работы студентов
Основные результаты главы
4. Экспериментальная проверка технологии обучения.
4.1. Методы и средства эксперимента.
4.2. Констатирующий эксперимент.
4.3. Анализ результатов эксперимента
Заключение.
Литература


Даже понятие внутрипредметных связей, также как и понятие МПС, трактуется неоднозначно как проявление преемственности в развитии научных знаний в учебном процессе , , как условие, обеспечивающее последовательное отражение содержания предметов 1, как условие развивающего обучения , как принцип обучения . Содержание курса физики включает в себя сложную систему фундаментальных и промежуточных принципов, моделей, теорий, законов, понятий, явлений. ВПС играют особую роль в повышении методологического уровня студентов, поскольку целостное представление о курсе вырабатывается, когда в сознании уже сформирована ие
рархически логическая структура понятий, законов и т. Исходя из понятия ФКМ, как . В.Ф. Ефименко рассматривает ВПС, как выделение законов, определяющих течение природных явлений при их моделировании, что эквивалентно указанию на существование ВПС между рассматриваемыми явлениями. То есть, построение ФКМ в сознании студентов предполагает установление связей между природными явлениями, которые образуют систему ВПС в курсе физики. Однако, несмотря на достаточно общее определение ВПС, сформулированное выше, в современной литералу ре отсутствует характеристика их свойств, столь необходимая при решении задач структурирования КОФ, классификации понятий и прочих. Таким образом, структурирование материала курса общей физики, выделение в каждом элементе структуры разделе, теме основных физических понятий и закономерностей, их систематизация, установление внутрипредметных связей между элементами структуры, а также взаимосвязанная система форм и методов обучения, способствующих формированию цельных представлений о ФКМ, составляет основу принципа целостности курса общей физики.