Методические принципы организации и проведения физической олимпиады и подготовки к ней учащихся

• Автор: Вирачев, Борис Павлович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 168 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Ведение.

Глава I. ФУНКЦИИ И СОДЕРЖАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ОЛИМПИАДЫ.

1.1 Основные организационные условия и принципы подготовки и проведения олимпиад.

1.2 Дидактические и методические принципы составления заданий теоретического тура.

1.3 Дидактические и методические принципы составления заданий экспериментального

1А Методика организации и проведения экспериментального тура.

Глава II. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ОЛИМПИАДАМ.

2.1 Требования, предъявляемые к учителюруковолителю, занимающемуся подготовкой учащихся к олимпиадам

2.2 Основные условия и принципы подготовки учащихся к участию в олимпиадах

2.3 Методика подготовки учащихся к олимпиадам. Психологометодические условия

подготовки.
Глава III. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 1
3.1 Основные этапы и задачи педагогического эксперимента.
3.2 Аназиз результатов педагогического эксперимента
Основные результаты и выводы исследования.
Библиография


И. Калмыковой, А. Ф. Эсаулова, Л. Л. Гуровой, Л. М. Фридмана, Г. А. Балла и др. Б.П. Есипова, Ю. К. Бабанского, Ю. М. Колягина, И. Я. Лернера, М. Н. Скаткина, М. И. Махмутова, Л. М. Сохора и др. Методологической основой исследования явились: теория познания, теория деятельностного обучения, теория поэтапного формирования умственных действий, развивающий тип обучения. Целью нашего исследования является разработка методики подготовки обучающихся к участию в олимпиадах и проведения физических олимпиад. Объектом нашего исследования является процесс подготовки учащихся к участию во всех этапах олимпиад, обучение решению олимпиадных заданий, выявление системы принципов и условий подготовки и проведения олимпиад, составляющих теоретический базис олимпиадного процесса. Предметом исследования послужила взаимосвязанная система условий, принципов, обеспечивающих подготовку учащихся к участию в олимпиадах. Анализируются сложившиеся особенности подготовки и проведения Всероссийской олимпиады школьников по физике (все пять этапов) и Международной олимпиады школьников по физике с целью выявления основных организационных принципов организации и проведения физических олимпиад. Анализируются результаты различных этапов Всероссийской и Соросовской олимпиад, а также Международной олимпиады с целью выявления системы принципов, условий, требований для подготовки учащихся к олимпиадам. Моделирование методики подготовки учащихся к олимпиадам, развития умений по решению задач повышенной сложности. Проводится апробирование и корректировка элементов разработанной методики по развитию умений решать задачи повышенной сложности и к выступлению на олимпиадах. Оценивается эффективность разработанных методик. Как теоретические методы использовались анализ и синтез в их диалектическом единстве - в познавательном процессе представляющие собой разложение целого на части и воссоединение целого из частей. В мыслительных операциях анализ и синтез выступают как логические приемы мышления с помощью абстрактных понятий и тесно связанные с абстракцией и обобщением. В зависимости от характера исследуемого объекта анализ выступает в различных «окрасках» - логический, сравнительный, пооперационный. Здесь же отме'тим предложенный нами статический метод исследования эффективности разработанных методик подготовки учащихся к олимпиадам и результативности их выступления на олимпиадах, связанный с обработкой протоколов олимпиад. Разработка системы принципов, условий, требований (на основе исследования предыдущего опыта и сути олимпиады, как целенаправленного процесса) по организации и проведению олимпиад, по подготовке к ним учащихся, по подготовке олимпиадных заданий. Проведение пробного педагогического эксперимента. Разработка методики по организации и проведению олимпиад, по подготовке к ним учащихся. Проверка разработанной методики и отдельных ее частей. Формирующий педагогический эксперимент по оценке эффективности разработанной методики был проведен в - и - уч. МОУ ФМЛ , МОУ лицей , МОУ гимназия , МОУ гимназия , МОУ сш г. Челябинска). Перечисленные школы, лицеи, гимназии представляют опытноэкспериментальную базу исследования. Выявлены дополнительные принципы (обучающий характер олимпиад, необходимость проведения теоретического и экспериментального туров, возрастание среднего уровня сложности заданий и требований к их оценке на последующих этапах, достаточная квалификация членов жюри и составителей заданий, необходимость апелляций, подведение итогов) подготовки и организации олимпиад. Разработан так же метод статистической обработки для определения эффективности методики подготовки учащихся к олимпиадам и оценке результативности их выступления. Апробация результатов исследования осуществлялась посредством их публикации в печати, выступлениях на научно-методических конференциях, при проведении семинаров с учителями области, при проведении всех этапов Всероссийской олимпиады школьников по физике, при подготовке учащихся к олимпиадам, при проведении занятий научного общества учащихся.