Формирование экономических понятий при изучении "Экономической и социальной географии мира" : На примере материала темы "Мировое хозяйство"

• Автор: Верещагина, Наталья Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 177 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Состояние проблемы экономической подготовки учащихся
1.1 Анализ состояния проблемы экономической подготовки учащихся в научной литературе.
1.2 Проблемы экономического образования учащихся при изучении экономической и социальной географии.
1.3 Анализ программ и учебников по экономической и социальной
географии мира
1.4. Состояние проблемы формирования экономических понятий у школьников при изучении курса экономической и социальной географии мира констатирующий эксперимент
Выводы.
Глава 2. Формирование экономических понятий при изучении экономической и социальной географии мира
2.1 Теоретические основы формирования экономических понятий при изучении экономической и социальной географии мира.
2.2 Методика формирования экономических понятий при изучении курса Экономическая и социальная география мира
Глава 3. Методические рекомендации по формированию экономических понятий при изучении курса Экономическая и социальная география
3.1 Методические условия формирования экономических понятий при изучении курса экономической и социальной географии мира.
3.2 Формирование экономических понятий в школьном курсе экономической и социальной географии мира в условиях педагогического эксперимента.
3.3 Проверка эффективности экспериментальной методики формирования экономических понятий у школьников при изучении курса экономической и социальной географии мира
Заключение
Список литературы


Разрыв между меняющимися социально-экономическими условиями жизни в стране и сложившимися стереотипами социально-экономического сознания и поведения людей получил свое отражение и в отношении учащихся общеобразовательных школ к проблемам экономики. В научно-педагогической литературе существует несколько подходов к рассмотрению вопроса о содержании экономической подготовки в школе и в работах разных авторов нет однозначной трактовки этого понятия. Ю.К. Васильев в своем исследовании [, с. Л.П. Кураков, Е. Н.Соболева и В. Н.Якимов [, с Л1 ] понимают под экономической подготовкой «процесс и результат усвоения трудящимися суммы экономических знаний, овладения экономическими умениями и навыками, процесс и результат формирования качеств личности, свойственных хозяину производства». Несмотря на разные трактовки понятия «экономическая подготовка» исследователи отмечают, что это процесс овладения учащимися экономическими знаниями, умениями и навыками, процесс формирования у них тех качеств личности, которые необходимы им для понимания экономической жизни общества. Экономическая подготовка учащихся предполагает целенаправленную работу всего социального окружения ученика: семьи, школы, средств массовой информации. Выборгского, 7 и 8 Приморского районов - нами было проведен опрос учащихся с целью выявления значимости каждого из выделенных компонентов экономической подготовки в формировании экономических знаний школьников. Необходимы ли Вам экономические знания и умения? Что Вы считаете основным источником получения экономических знаний? Получаете ли Вы необходимые экономические знания в школе? В результате анализа ответов учащихся нами было установлено, что % старшеклассников считают для себя необходимыми экономические знания и умения в дальнейшей жизни (из них % рассматривают школу как основной источник экономических знаний и умений, а остальные % проявляют интерес к экономической тематике, но отмечают, что школа его не удовлетворяет). Отвечая на второй вопрос, % старшеклассников указали, что они получают экономические знания в школе, % - через телевидение и радио, %- журналы и газеты, а семья - лишь % . Между тем Т. Н.Васильева [, с. А.С. Нисимчук [8, с. М.Л. Малышева, К. Ц.Петросяна и Е. Н.Соболевой [6, с. Хотя современная семья и связана прочнейшими нитями с экономической жизнью общества, необходимо отметить тот факт, что родители не раскрывают детям вопросы экономики. Прежде всего, экономической неграмотностью многих родителей. Во-вторых, тем, что дети фактически отстраняются от планирования крупных приобретений, от планирования расходов, от решения вопросов бюджета семьи, что, кстати, провоцирует возникновение потребительского отношения к родителям, появление у детей желаний, которые часто семья не в состоянии удовлетворить. В-третьих, существующим среди родителей мнением о том, что эстетическим и нравственным воспитание ребенка следует заниматься с рождения, ну а экономическим - лишь в школьном возрасте или даже позднее - в трудовом коллективе. Таким образом, главным звеном экономической подготовки учащихся, несомненно, является школа. Обязательной ступенью для всех общеобразовательных школ является изучение школьных дисциплин, входящих в образовательный стандарт (история, основы государства и права, экономическая и социачьная география России и мира, математика и трудовое обучение), а также ряда факультативных курсов (например, в 9 классе - Введение в экономику, классе - Основы экономики и предпринимательства, классе - Основы бизнеса). Выделенные задачи экономической подготовки учащихся, направленные на формирование экономических знаний, умений и навыков, а также качеств личности школьника, реализуются в ходе экономического образования и воспитания учащихся в общеобразовательной школе. При рассмотрении в научной литературе понятий «экономическое воспитание» и «экономическое образование» существуют различные подходы. Б.ИЛившиц и А. А.Лобут [], М. Л.Малышев, К. Ц.Петросян, Е. Н.Соболева [6] рассматривают экономическое воспитание и образование как равноценные, связанные между собой процессы формирования личности учащегося. В исследованиях В. К.Розова, Б. П.Шемякина, П. А.Шемякина [1], Е.