Формирование композиционно-пространственного восприятия у студентов на занятиях по рисунку : Первый-второй курсы художественно-графического факультета

• Автор: Сухарев, Андрей Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 187 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава Г ПСИХОЛОГОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ВИЗУАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
1.1. Некоторые психологические закономерности визуального восприятия предметного мира
1.2. Особенности визуального восприятия в процессе изобразительной деятельности.
Глава II. НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПОЗИЦИОННОПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТУДЕНТОВ НАЧАЛЬНЫХ КУРСОВ НА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ ПО РИСУНКУ.
2.1. Основные критерии оценки учебных работ студентов начальных курсов, выявляющие уровень развития композиционнопространственного восприятия
2.2. Характерные особенности рисунков студентов начальных курсов констатирующий эксперимент
2.3. Педагогические особенности формирования композиционнопространственного восприятия у студентов.
Глава 1П. НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ ПО РИСУНКУ.
3.1. Теория изобразительной грамоты как установка для
формирования композиционнопространственного восприятия
студентов первых курсов
3.2. Учебные постановки как условие формирования композиционноиросфанственного восприятия студентов
3.3. Динамика формирования композиционнопространственного восприятия у студентов начальных курсов.
Заключение.
Список литературы


Отдельные вопросы по данной проблеме затрагивались в диссертационных исследованиях В. В. Боос, Е. П. Зальцман, Н. С. Ищук, В. П. Климовича, H. A. Короткова, А. М. Кру-пенникова, Е. Ф. Кузнецова, Н. П. Меньшикова, Н. Г. Назаровой, J1. A. Па-новой, Д. П. Псурцева и др. Вместе с тем, специальных исследований по проблеме формирования композиционно-пространственного восприятия в процессе обучения рисунку на первом - втором курсах художественно-графического факультета не проводилось. Исследования в области физиологии зрения (И. П. Сеченов, Г. Хар-тридж, М. С. Шехтер, A. J1. Ярбус), психологии зрительного восприятия и изобразительных способностей (Р. Арнхейм, Б. Г. Ананьев, JT. C. Выготский, Г. Грегори, A. B. Запорожец, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, Д. Н. Узнадзе и др. Лебедко В. К. Пространственные представления в творческом развитии художника-педагога. Дис. М.: . С. . Например, H. H. Ростовцев, анализируя рисование как динамичный процесс, отмечает: «Во время рисования человек воспринимает, познает, изучает реальную действительность и в то же время дает художественный образ этой действительности в виде рисунка». В этом контексте особенно отчетливо просматривается проблема композиционно-пространственной организации плоскости листа, что и предполагает изобразительную и выразительную трактовку пространственной среды, объемных форм, учета пропорции и конструкции каждого предмета. Решение этой проблемы зависит в первую очередь от уровня сформированности и развития композиционно-пространственного восприятия рисовальщика. Изучение специальной психологической, педагогической и методической литературы показывает, что отдельные вопросы, связанные с решением проблемы формирования и развития визуального восприятия в изобразительной деятельности, давно привлекают внимание художни-ков-пракгиков, ученых, методистов (H. H. Волков, Е. И. Игнатьев, Б. Ф. Ломов, Д. Н. Кардовский, B. C. Кузин, П. Я. Павлинов, Н. Э. Радлов, Е В. Шорохов и др. В этих исследованиях подчеркивается важность решения проблемы формирования композиционно-пространственного восприятия у обучаемых в процессе рисования, но конкретные пути ее решения не предлагаются. Ростовцев H. H. Академический рисунок: Учеб. М.: Просвещение, . С. . Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка научно-обоснованных методов, способствующих эффективному решению проблемы формирования у студентов композиционно-простраыствеыного восприятия на академических занятиях по рисунку. Объект исследования - процесс обучения студентов академическому рисунку в системе художественно-педагогического образования (первый - второй курсы). Анализ научной литературы по философии, психологии, физиологии, педагогике, методике преподавания изобразительного искусства, истории искусств, а также осмысление опыта преподавания рисунка на художественно-графических факультетах позволили сформулировать гипотезу исследования. Исследование проходило в два этапа. На первом этапе (- гг. Па втором этапе (- гг. Омского государственного педагогического университета. Научно-теоретическое обоснование специфики визуального восприятия в изобразительной деятельности. Результаты исследования условий формирования композиционно-пространственного восприятия студентов начальных курсов. Качественный анализ результатов изобразительной деятельности студентов на академических занятиях по рисунку и выявление зависимости этого процесса от степени развития композиционно-пространственного восприятия. Научно обоснованная методика проведения академически^ занятий по рисунку, ориентированная на формирование композиционнопространственного восприятия, охватывающая первый - второй курсы и включающая, наряду с изучением теории изобразительной грамоты, работу/ с различными изобразительными материалами. Начальных курсов художественно-графического факультета. Апробация исследования и внедрение результатов. Материалы исследования проверялись и корректировались в процессе практической работы над темой на заседаниях кафедр живописи и рисунка Омского государственного педагогического университета.