Содержание и методы обучения основам декоративной композиции в системе подготовки художника-педагога : На материале текстильного искусства

• Автор: Кабижанова, Гульжанат Какеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Алматы
• Количество страниц: 180 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.,

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕКОРАТИВНОЙ КОМПОЗИЦИИ.

1.1. Специфика и понятие декоративной композиции.

1.2. Место и роль обучения основам декоративной композиции

в подготовке художникапедагога.

1.3. Исходное состояние подготовки художникапедагога

по текстилю.

Выводы.
ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ ф ДЕКОРАТИВНОЙ КОМПОЗИЦИИ.

2.1. Структура и содержание учебного предмета

Основы декоративной композиции
2.2. Методика обучения основам декоративной композиции
в системе подготовки художникапедагога по текстилю
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы
. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Щ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


H. Волкова композицией картины называется построение сюжета на плоскости в границах "рамы". При этом формообразующим принципом композиции считается не построение само по себе, а смысл. Построение выполняет функцию подачи смысла (). Большое значение в области разработки теории и практики композиции имеют труды Е. В. Шорохова (3, 4). В результате многолетних исследований он обосновал композицию как науку, т. Е.В. Шорохов справедливо отмечает, что композиция охватывает фактически весь творческий процесс и имеет две четко выраженные специфические стороны: творческий процесс создания произведения искусства и своеобразный комплекс средств раскрытия содержания картины. Много актуального материала по композиции содержится в учебниках и пособиях И. И. Емельянович, В. Н. Козлова, С. А. Малаховой, Л. Г. Медведева, П. К. Сензюк, B. C. Щербакова. Они рассматривают композицию в единстве формы и содержания, которые невозможно отделить друг от друга. С композицией связываются основы мастерства художника и его творческая активность, поэтому композицию называют мастерством сочинения и организации (, , 2, 7). Обобщающую точку зрения на природу композиции мы встречаем у А. Д. Гончарова, который пишет, что "композиционная деятельность есть основа видения, мышления и материально-практического творчества художника. Композиция - не привходящий момент творчества, она не "придумывается" художником, но составляет органическую сущность процесса образной переработки духовного и физического материала искусства. Композиционная деятельность представляет собой двуединый процесс: активное восприятие, усвоение и осмысление художником объекта изображения и вместе с тем - целенаправленное действие по архитектонической организации изобразительного материала в художественную целостность" (, с. Автор рассматривает композицию как двуединый процесс замысла и собственно изображения. Важную роль в творческом процессе работы над композицией играет личность художника, его индивидуальное образное мышление, его идеи и представления, реализуемые в конкретном художественном произведении. Уровень развития общества и культуры, особенности национальной культуры также выполняют свою корректирующую функцию в процессе композиции. Поэтому в настоящее время понятие "композиция" все чаще рассматривается как "явление диалектическое в своей сущности, так как оно впитало в себя и структурную организацию художественного образа, и систему идейно-тематических и формально-пластических связей и зависимостей, и важнейшие закономерности принципа построения художественного произведения, а так же процесс его создания и восприятия. Таким образом, сложившаяся на сегодняшний день концепция композиции, являющаяся результатом обобщения всего существующего материала по теории и практике композиции, позволяет рассматривать композицию как сложное, многоуровневое явление, т. Данное определение рассматривается нами как базовое для более частных определений композиции в различных видах и жанрах искусства. Композиция в изобразительном искусстве проявляется в деятельности и поэтому композицию и композиционную деятельность необходимо рассматривать во взаимосвязи. Исследования по психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. Н. Узнадзе, П. М. Якобсон) представляют композиционную деятельность как результат четырех видов деятельности в системе субъект-объектных отношений. Так, художник в процессе творчества познает окружающий мир, определяет свое отношение к нему, отражает действительность в художественных образах и делает достоянием других свое произведение, т. Композиционная деятельность представляет собой сложную систему отношений между восприятием и эмоциональным переживанием, в него вовлекаются механизмы мышления, памяти и интуиции. Идеи и эмоции художника находят свое материальное воплощение через практическую деятельность. Поэтому обучение композиционной деятельности представляет собой сложнейший процесс формирования образного и композиционного мышления и видения, а так же овладения практической стороной творчества, позволяющей реализовать содержание в художественной форме.