Формирование читательского кругозора старшеклассников в процессе изучения иностранного языка : На материале английской литературы

• Автор: Пагис, Надежда Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 184 с.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. РОЛЬ АУТЕНТИЧНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА КАК ЭЛЕМЕНТА КУЛЬТУРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЧИТАТЕЛЬСКОГО КРУГОЗОРА СТАРШЕКЛАССНИКОВ .
1.1. Обращение к аутентичному художественному тексту в свете требований современного образовательного стандарта по иностранным языкам.
1.2. Психологопедагогическое обоснование обращения к аутентичному художественному тексту на завершающем этапе обучения иностранному

языку в средней школе.

1.3. Межкультурная коммуникация как аспект формирования читательского

кругозора и развитие личности учащихся в диалоге культур

1.4. Аутентичный художественный текст как составляющая диалога культур

и как условие формирования читательского кругозора старшеклассников

1.5. Проблема отбора аутентичных художественных текстов для работы на уроках иностранного языка на старшем этапе обучения в вариативных

1.6. Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. СИСТЕМА РАБОТЫ С АУТЕНТИЧНЫМИ ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ ТЕКСТАМИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО КРУГОЗОРА, НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
2.1. Общие принципы работы с аутентичными художественными текстами
на старшем этапе вариативных школ.
2.2. Система работы с фольклором и логоэпистемами
2.3. Система работы с художественными прозаическими текстами.
2.4. Система работы с художественными поэтическими текстами
2.5.Взаимодействие учителя и учащихся в процессе формирования читательского кругозора и результаты опытного обучения.
2.6. Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Примеры письменной креативной деятельности старшеклассников Новомосковского лицея при работе над художественными
текстами.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Ответы учащихся на анкету Что вам дала работа с аутентичными художественными текстами учебного пособия Чудесный мир английской литературы.
ВВЕДЕНИЕ


Чтение художественных текстов обогащает человека духовно и позволяет ему глубже понять окружающий мир. Художественные тексты на иностранном языке, являясь средством обучения языку, одновременно расширяют кругозор учащихся, давая им представление о культуре другого народа. Изучение культуры другого народа посредством языка один из наиболее значимых аспектов диалога культур в современном мире. При отборе текстов и разработке заданий к аутентичным художественным текстам необходимо принять во внимание психологические особенности старшеклассников. Задания к текстам также должны основываться на личностнодеятельном подходе и концепте языковой личности, находящихся в центре современной методики и глубоко исследованных отечественными учеными 7, , , , , , , , , , , , , , , , . Также необходимо исследовать принципы и проблемы построения учебника учебного пособия и отбора учебного материаа. Эти вопросы подробно исследуются в отечественной и зарубежной методике 9, , , 8, 4, 2, 3, 9,9, 3. Однако следует признать, что вопросы систематической последовательной работы с аутентичными художественными текстами на уроках иностранного языка в школе, которые могли бы представить в микрокосме литературу страны изучаемого языка, до сих пор не исследовались или исследовались мало. Хотя появились первые программы и курсы французской 2 и немецкой 1 литературы для работы на уроках иностранного языка на старшей ступени, до сих пор не определены принципы отбора подобных текстов для работы на уроках английского языка, не предложена примерная текстотека, и преподаватели английского языка, желающие познакомить своих учеников с образцами английской литературы, подчас работают по пособиям, изданным в х годах прошлого века , , когда проблема аутентичности художественных текстов еще не ставилась. Пособия, появившиеся в последнее время в немалом количестве , , , 6, 1, либо являются хрестоматиями и не оснащены методическим аппаратом, либо направлены на развитие лексических навыков учащихся, либо подробно рассматривают лишь несколько известных произведений, выполняя скорее функции учебного пособия по домашнему чтению. Кроме того, тексты в этих хрестоматиях адаптированы в учебных целях, теряя свойства аутентичности, обеспечивающей проникновение читателей в язык и культуру и способствующей развитию их кругозора. Новомосковского лицея анкетирование учащихся. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ настоящей работы состоит в разработке и апробации учебного пособия Чудесный мир английской литературы для старших гуманитарных классов лицеев, гимназий и школ с углубленным изучением английского языка, дающее учителям английского языка возможность использовать аутентичные художественные тексты для формирования читательского кругозора старшеклассников на уроках английского языка. При наличии в учебном плане школы отдельного предмета Зарубежная литература на изучаемом языке данное пособие может использоваться в качестве основного на уроках английской литературы. АПРОБАЦИЯ. Результаты предпринятого диссертационного исследования докладывались на заседании кафедры иностранных языков Новомосковского лицея в апреле г. Государственного института русского языка им. Пушкина и кафедры методики преподавания иностранных языков Университета Российской академии образования в ноябре г на методическом семинаре преподавателей иностранных языков г. Новомосковска в феврале г. Учебное пособие Чудесный мир английской литературы апробировано на уроках английского языка и английской литературы в 1 Пых классах Новомосковского общеобразовательного лицея в годах. Оно также используется преподавателями Новомосковского лицея, Новомосковских гимназий 3 и и Московской школы с углубленным изучением английского и немецкого языков. Результаты предпринятого диссертационного исследования должны способствовать становлению и развитию методики работы с аутентичным художественным текстом на уроках английского языка в старших классах, с целью формирования читательского кругозора учащихся. СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Диссертация состоит из введения, двух глав с выводами по каждой из них, заключения, библиографии и двух приложений.