Система педагогических тестов как средство управления учебно-познавательной деятельностью студентов в процессе изучения математических дисциплин в педвузе

• Автор: Шашкина, Мария Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 186 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Педагогические тесты и их место в организации

управления учебнопознавательной деятельностью студентов в процессе изучения математических дисциплин в педвузе

1. Учебнопознавательная деятельность студентов в процессе

изучения математических дисциплин в педвузе

2. Управление учебнопознавательной деятельностью

студентов в процессе изучения математических дисциплин в педвузе

3. Тестовый контроль знаний

Глава II. Методика составления педагогического теста по

математике
1. Общие вопросы методики составления педагогического теста
2. Критерии качества педагогического теста
3. Разработка педагогического теста по математике
Глава III. Методика использования педагогических тестов по
математике
1. Организация тестирования
2. Оценка результатов тестирования
3. Обработка пробного педагогического теста и его
совершенствование
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Практическая значимость исследования заключается в том, что пакеты педагогических тестов, отвечающие ряду сформулированных автором критериев, могут быть использованы при организации учебнопознавательной деятельности студентов в процессе изучения математических дисциплин в педвузе на различных этапах обучения с разными целями. Апробация. Основные результаты исследования докладывались на XVI и XVII Всероссийском семинаре преподавателей математики, проходившем в гг. Новгороде и Калуге; на V Региональной научно-практической конференции учителей и преподавателей математики, физики и информатики в г. Иркутске; на методических семинарах математического факультета КГПУ. В процессе исследования проводился педагогический эксперимент на математическом факультете КГПУ, в школе-лицее № и средней школе № г. Красноярска, а также в педагогических вузах гг. Барнаула, Канска, Лесосибирска, Комсомольска-на-Амуре. По теме диссертации опубликовано работ, в их числе: 3 статьи, 1 методическая разработка, 9 тезисов докладов. Структура диссертации. Диссертация состоит из трех глав, введения, заключения и библиографического списка. Первая глава содержит анализ литературы по вопросам управления в обучении и основным вопросам тестового контроля знаний. В ней проведен анализ учебно-познавательной деятельности в процессе изучения математических дисциплин в педвузе, разработана классификация составляющих ее действий различного уровня. Описана концепция управления УПДСМ, обозначено место педагогического теста в системе управления. Сформулировано определение педагогического теста, описаны виды тестов четырех уровней. Вторая глава посвящена вопросам методики составления педагогического теста по математике, в ней приведена система общепедагогических и методических критериев качества тестов. Подробно описаны этапы методики разработки тестов. Приведен пример составления спецификации педагогического теста. В третьей главе описана методика использования четырехуровневых тестов при организации управления УПДСМ. Описаны варианты применения тестов с различными целями на разных этапах обучения (в том числе и компьютерный). Проанализированы методики расчета основных показателей качества теста и способы их улучшения. Рассмотрена возможность составления пакетов многоуровневых педагогических тестов для контроля и обучения, которые могут служить эффективным средством' управления УПДСМ, обеспечивая ее гибкость. Описаны результаты педагогического эксперимента, приведена программа спецкурса “Использование тестов в школьном курсе математики'1 для студентов 5 курса математического факультета педуниверситета и указаны возможные варианты курсовых и дипломных работ по этой тематике. ГЛАВА I. Тестовый метод является одной из наиболее доступных форм применения математики в педагогике. Педагогический тест преодолевает субъективность оценки знаний, дает возможность оперативно получать информацию о ходе процесса обучения, его результаты могут быть быстро и точно обработаны математическими методами. На основе информации, получаемой с помощью тестов на различных этапах деятельности студентов, преподаватель может корректировать учебный процесс и управлять им согласно поставленным целям. В разрабатываемой нами концепции педагогического теста, используемого при изучении математических дисциплин, сделана попытка объединить идею уровневого подхода В. П. Беспалько и методологическую теорию тестирования B. C. Аванесова. Мы рассматриваем тест как средство педагогической технологии, обеспечивающее ее гибкость и функциональность. Несколько дополняя определение В. П. Беспалько, мы понимаем под педагогической технологией реализуемый на практике проект определенной педагогической системы, включающий в себя систему методов, форм, средств организации учебно-познавательной деятельности студентов. Именно управление учебно-познавательной деятельностью студентов главным образом обеспечивает эффективность педагогической технологии. Одним из наиболее действенных средств управления УПДС является педагогический тест [2].