Методика профильного обучения информатике в рамках математического цикла

• Автор: Суханова, Надежда Тимофеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 205 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
введение.

Глава I. Теоретические основы профильного

обучения

1.1 Историкотеоретический анализ и современное состояние проблемы

1.2 Анализ содержания школьного курса информатики и место в нм информационных технологий

1.3 Профильное обучение информатике и современный этап образования

Глава II. Методика проведения занятий по информатике

для классов математического профиля.

2.1 Разработка учебных планов и планирование учебного процесса.

2.2 Решение математических задач с помощью табличных процессоров.

2.3 Сценарии уроков информатики для классов математического профиля.
Глава III. Педагогический эксперимент
3.1 Организация педагогического эксперимента.
3.2 Результаты педагогического эксперимента
Заключение.
Библиография


В - годах большой популярностью пользовааись идеи П. П. Блонского. Труд по его мнению, "и явился связующим звеном между человеком и природой, а потому лишь трудовая школа способна обеспечить органический синтез гуманитарного и естественнонаучного образования. Важен развивающий аспект- развитие не только мышления, но и воли, характера, общетрудовых умений и навыков. В этот период была сделана попытка связи трудовой деятельности с науками, опробованы различные формы организации трудовой деятельности, профессиональные уклоны, связь школы и производства, работа по профориентации, ведение различных кружков. Большую научно-исследовательскую работу проводили в это время: П. П. Блонский [], С. Т. Шацкий [8]. Большой вклад в теоретическую и организационно-практическую работу, направленную на создание трудовой школы, внесла Н. A.C. Макаренко, который создал колонию им. А.М. Горького (-) и коммуну им. Ф.Э. Дзержинского (-). Ill этап - е гг. Этот процесс был вызван ростом потребности народного хозяйства, в квалифицированных кадрах, увеличением значения молодежи как источника пополнения трудовых ресурсов,. Большое влияние на развитие теории и практики трудового обучения оказал в х гг. В.А Сухомлинский. В - г. В.Л. Поляковым была разработана "концепция трудовой подготовки подрастающего поколения и учащейся молодёжи в системе непрерывного трудового образования"[2, с. К середине -х гг. В середине -х гг. В этот период проводится активная научно-исследовательская работа в области допрофессиональной подготовки учащихся. В том числе: IIP. Лтутовым [], А. К. Бешенковым [8], А. Н. Волковским, С. И. Гореславским [), А. Г. Дубовым [8], В. М. Казакевичем [], Е. А. Климовым [], [), В. Поляковым [0], М. Н. Скаткиным [4], В. Д. Симоненко [0], С. М. Шабаловым [3], В. В. Чебышевой [2], Э. Г. Костяшкиным [4] и другими учеными. В последнее десятилетие ситуация по отношению к допрофессиональному обучению несколько изменилась. Изменившиеся социально-экономические условия жизни повлекли за собой тенденцию ослабления внимания к этой проблеме как со стороны государства, так и органов управления образования. Почти вынесен производительный труд из школ, внеклассная и внешкольная работа по техническому творчеству и сельскохозяйственному опытничеству, сокращение профориентационной работы. В результате фактического прекращения материального обеспечения школы закрываются учебно-производственные комбинаты, в плачевном состоянии находятся учебные мастерские, имеющаяся техника. Ю.П. Дверичев делает выводы о том, что развитие экономики обуславливает активизацию, расширение трудового начала в школе. А следовательно необходимо "продолжить практическую работу по созданию современной модели трудовой подготовки школьников, соответствующую новым требованиям и условиям. Н.В. Котряхов [, с. Следующей задачей трудового воспитания является всемирное развитие у детей активности, самостоятельности, умения самим находить достойную сферу приложения своих сил Постоянно изменяющиеся социатьно-экономические условия требуют гибкости, умения предусмотреть возможные изменения и соответственно менять сферу деятельности, перестраиваться психологически. Третьей общей задачей является овладение им необходимой для последующей профессиональной подготовки и дальнейшей самостоятельной трудовой жизни системой знаний. Одной из коренных задач трудового воспитания - выработка у детей обще трудовых умений и навыков,. Несмотря на фактический отказ от идеи политехнического образования, следует признать целесообразность выработку у детей устойчивых практических умений и навыков по обработке наиболее употребительных материалов,. Особое место в современной концепции трудового воспитания отводится овладению новыми информационными технологиями, поскольку в условиях рыночной экономики, жесткой конкуренции умение быстро получить или передать (распространить) необходимую информацию зачастую является решающим условием успеха трудовой деятельности" [, с. П.Р. Лтутов, О. Л. Кожина, В. П. Овечкин, В. Д. Симоненко, ЮЛ.