Направления методической работы по формированию личности студента как будущего специалиста безопасности жизнедеятельности

• Автор: Молодцова, Евгения Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 180 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Формирование личности будущего специалиста как психологопедагогическая проблема

1.1 .Личность студента в научных исследованиях.

1.2.Сущностные характеристики процесса формирования личности.

1.3.Факторь развития личности студента.

1.4.Роль профессиональной направленности студентов в становлении его

личности.
Глава 2. Направлении формирования профессионально значимых качеств личности будущего специалиста безопасности жизнедеятельности

2.1 .Квалификационные требования, предъявляемые к специалисту

безопасности жизнедеятельности.

2.2.Педагогическая направленность учебного процесса
2.3 Профессиональная направленность студентов как фактор эффективности будущей профессиональной деятельности
2.4 Профессиональные знания, умения и навыки как предпосылки успешной практической деятельности
Глава 3. Направления методической работы по формированию личности студента в системе непрерывного профессиональною образования.
3.1.Сопровождение студентов как основа методической работы по формированию личности.
3.2.Личностнопрофессиональное сопровождение студента в процессе приобретаемого профессионального опыта
З.З.Научное и информационное сопровождение студентов в
образовательном процессе
Заключение
Библиография


Если цели процессов обучения и изучения совпадают и достигаются, можно констатировать, что полученное обучавшимся образование соответствует требованиям заинтересованных сторон: выпускник, усвоивший новые знания, умения и навыки, «переходит в новое состояние», а его знания востребованы обществом (предприятиями на рынке труда). Для студента главное дело его жизни — учеба, подготовка к будущей профессиональной деятельности. Личность студента в исследованиях отечественных и зарубежных авторов. Личность с позиций различных наук. Проблема формирования личности достаточно сложна и многогранна. Для её более полного рассмотрения логика нашего научного исследования прослеживалась в процессе последовательного изучения следующих понятий: «личность», «личность студента», «личность будущего специалиста». Проблема личности и ее профессионального становления остается предметом исследований в области философии, педагогики, психологии, социологии и других отраслей знаний. Это объясняется тем, что формирование личности будущего специалиста является важнейшей составляющей эффективности, надежности и стабильности профессиональной подготовки. В настоящее время в современном обществе интерес к проблемам возможностей человеческой личности настолько велик, что практически все общественные науки обращаются к этому предмету исследования: проблема личности стоит в центре философского, психологического, социологического знания; ею занимается этика, философия, педагогика, социология и другие науки. В этих науках существуют различные подходы к определению личности. Так в философском словаре личность определяется как человек в качестве социального индивида, индивида как члена общества. Каждый отдельный человек - личность постольку, поскольку социальное стало стороной, моментом, свойством этого индивида. Широта и глубина развития индивида как личности - это широта и глубина усвоения им социального и вместе с тем превращение социального в форму деятельности индивида, а значит, и изменение, созидание самого социального [8, С. В общественных науках личность рассматривается как особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения. При этом необходимо учитывать многогранность феноменологии личности, которая отражает объективно существующее многообразие проявлений человека в эволюции природы, истории общества, его собственной жизни. В психологической литературе часто в понятие личность включаются самые разнородные характеристики человека от динамических особенностей высшей нервной системы - темперамента до мировоззрения и жизненных принципов. Подобное расширенное толкование затрудняет понимание самого феномена личности и приводит к неопределенности в формулировании педагогических задач формирования и развития личности. И. С. Кон считает, что понятие личности обозначает человеческого индивида как члена общества, обобщает интегрированные в нем социально-значимые черты. Д.А. Белухин дает следующее определение: личность есть устойчивая система индивидуальных значимых черт человека. Он считает, что ключевым словом в определении является социальная значимость черт человека. Это подразумевает практически постоянное включение человека в сообщества ему подобных, где люди не являются свободными друг от друга. Человек влияет на других людей, и они влияют на него. Каждый человек напрямую зависим от общества, в котором он живет. Таким образом, социально-значимые черты - это черты, которые формируются в обществе и необходимы человеку для жизни в нем. Л.И. Божович считала, что человек, являющийся личностью способен управлять своим поведением и деятельностью. У такого человека все психические процессы и функции, все качества и свойства приобретают определенную структуру []. Центром этой структуры является мотивационная сфера, в которой имеется иерархия в одном определенном смысле, а именно, если человек способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого, то есть субъект способен к опосредованному поведению.