Принцип историзма при формировании естественнонаучного мировоззрения на уроках физики

• Автор: Червонный, Михаил Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 162 с.

1. Проблемы формирования научного мировоззрения
2. Об изменениях в концепции современного
естественнонаучного образования
3. Смысл и содержание принципа историзма
в контексте современной образовательной ситуации.
Глава 2. Функции исторических задач в обучении физике.
1. Обоснование исследования функций исторических задач.
2. Учебные задачи и их классификации.
3 Функции исторических задач в обучении физике
4. Мировоззренческие функции исторических задач
в обучении физике
5. Сборник заданий, задач и вопросов по физике
с историческим содержанием.
Глава 3. Формирование знаний о методах научного познания
1. Учебные задания и задачи исторического характера,
помогающие овладеть методами познания
2. Задачи, отражающие историю развития цивилизации
и пути познания мира человечеством.
3. Задачи рассказы и тексты с историческим содержанием
4. Учебные задачи по физике, иллюстрирующие
общие методы познания
5. Задания и задачи, знакомящие со специфическими
теоретическими методами познания.
6. Использование исторических мысленных экспериментов
в обучении физике при формировании научного мировоззрения
Глава 4. Формирование научного мышления.
1. Схематическая реконструкция исследовательского
мышления в историкометодологическом подходе.
2. Физические задачи, составленные по материалам
открытий средство формирования научного мышления.
3. Физические задачи, условия которых составлены на
основе данных опытов.
Глава 5. Формирование представлений
о естественнонаучной картине мираЕНКМ.
1. Фундаментальные научные эксперименты и их
значение в построении представлений о ФКМ, ЕНКМ
2. Задания к изучению фундаментальных научных
экспериментов, построенные на материале истории
3. Задачи, отражающие содержание фундаментальных
физических экспериментов.
4. Задачи, знакомящие учащихся с опытами но
определению физических констант
Глава 6. Формирование естественнонаучных взглядов,
представлений, идей и убеждений.
1. Роль образования в формировании научною мировоззрения
в контексте современной эволюционной парадигмы
2. Мимы научного мировоззрения и их значение в образовании. Синергетические основы процесса формирования научного мировоззрения.
3. Формирование естественнонаучных идей и представлений
учащихся в обучении физике и естествознанию
4. Применение методик выявления уровня сформированности
взглядов, идей, представлений и убеждений учащихся.
Глава 7. Методика проведения и результаты эксперимента
1. Формирование научного мировоззрения.
Отслеживание результативности
2. Проявление уровней познавательной потребности
в эксперименте.
3. Педагогический эксперимент в 7 классах
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Введение


Частным вопросам использования исторических сведений посвящены работы и диссертационные исследования В. Ф. Ефименко, Варапетяна, Ф. И. Гаджиева, Я. Деркача, Ю. А. Королева, В. И. Лебедева, М. М. Марковича, М. И. Рудневского, Е. В. Савеловой, Е. Г. Трофимова, У. Цегоева, А. М. Шазли, Р. Н. Щербакова, А. И. Янцова, Кокорина, Ивановой, А. И. Капралова, Л. С. Хижняковой, С. В. Позойского, Т. С. Дубаневича и др. Использованию исторического материала на уроках и внеклассных мероприятиях посвящены статьи И. А. Шиловой, Г. Л. Шустеф, Н. И. Панченко, Л. И. Преловской, Г. И. Пузыревой, С. Е. Алексанян, Коржуева, Н. М. Жданович, Глазновой, В. Д. Денисовой, Э. М. Браверман, В. В. Бочаровой, В. М. Чернышова, А. Реализация принципа историзма при обучении физике и естествознанию по своей сути подразумевает включение в учебный процесс, в содержание изучаемого материала сведений из истории развития рождения, становления, сегодняшнего состояния и перспектив науки. Под принципом историзма в обучении часто понимают историкометодологический подход, который определяется направленностью обучения на формирование у учащихся методологических знаний о процессе познания, на воспитание у обучаемых гуманистического мышления, на развитие у них познавательного интереса к предмету. Поэтому, в работах, вышеуказанных авторов, рассматриваются и исследуются проблемы 1 повышения интереса учащихся к физике формирования у них отдельных компонентов научного мировоззрения воспитания патриотизма, нравственности 2 уточняются основные принципы отбора исторического материала определяются виды учебного материала с историческим содержанием выделяются некоторые пути введения его в учебный процесс при изучении физики. Рассматривая в целом, мы отмечаем, что перечисленные исследования по использованию принципа историзма чаще всего близки к информативному стилю его использования. Анализ научнометодической литературы позволяет сказать, что принцип историзма, является одним из ведущих принципов научного познания, при проецировании его на процесс обучения физике претерпевает изменения, выражающиеся в следующих подходах историкоиндуктивном, дедуктивноаксиоматическом и историкометодологическом. Отличительной чертой этих подходов является решение проблемы соотношения исторического и логического в науке и перенос его в процесс обучения. Решение этого вопроса, на наш взгляд, должно происходить в аспекте эволюции естественнонаучного знания и процесса усвоения этих знаний, в выборе критериев данного соотношения, а также в системном подходе использования принципа историзма. При системном использовании принципа историзма и выявлении его современной роли и различных его функций в обучении, мы считаем, что вопрос о соотношении исторического и логического материала может быть снят. Следовательно, требуется дальнейшая разработка принципа историзма в обучении физике и естествознанию. Эта потребность подкрепляется необходимостью усиления мировоззренческой функции школьного естественнонаучного образования и стимулирует проведение исследования в этом направлении. Целью нашего исследования является разработка методик системной реализации принципа историзма при формировании научного мировоззрения в обучении физике и естествознанию. Под принципом историзма мы будем понимать основные регулятивные положения, направляющие деятельность учителя в процессе обучения физике, естествознанию, на ознакомление учащихся с историческим процессом становления и развития науки, в органической связи с изучением явлений, законов и теорий, на ознакомление с эволюцией содержания понятий, законов, теорий с момента их возникновения в науке до момента рождения новых идей и тенденций их развития. Объектом нашего исследования является процесс формирования у учащихся научного мировоззрения в обучении физике и естествознанию при реализации принципа историзма. Предметом исследования выступает содержание и методики реализации принципа историзма и их влияние на формирование научного мировоззрения в обучении физике и естествознанию при комплексном использовании историкоестественнонаучных сведений.