Методические основы преподавания начертательной геометрии на факультетах Технологии и предпринимательства педвузов с элементами дизайна

• Автор: Глазкова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 143 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ДИЗАЙНГРАМОТНОСТИ И ДИЗАЙНКУЛЬТУРЫ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

1.1. Поиск оптимального определения и содержательного наполнения понятия Дизайн1.

1.2. Исследование роли и места дизайна в профессиональной деятельности учителя Технологии, предпринимательства и труда.

1.3. Анализ значимости дизайнсоставляющих в профессиональном

становлении учителя Технологии и предпринимательства

Выводы по главе 1.

Глава 2. КОНСТРУИРОВАНИЕ КУРСА НАЧЕРТАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ С ПОЗИЦИЙ ДИЗАЙН

ПОДХОДА.
2.1. Требования к дизайнграфическим знаниям и умениям модели специалиста Учитель технологии и предпринимательства. Анализ уровня подготовленности студентов 1го курса ФТиП с позиций этих требований .
2.2. Анализ тенденций развития курсов начертательной геометрии с позиций дизайнподхода
2.3. Проектирование программы с базовыми составляющими дизайна.
2.4. Реализация разработанных принципов в методике проведения практических занятий по начертательной геометрии
Выводы по главе II.
Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ .
Выводы по эксперименту
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В такой же последовательности преподавались и теоретические предметы, мельчая на концах. Они углублялись в обособленную ремесленность. К.С. Петров- Водкин, учившийся в центральном училище технического рисования [7, с. Для будущих преподавателей технологии (студентов ФТиП педвузов) приобщение к знанию законов дизайна необходимо. Художественная обработка различных материалов в своей технологической основе базируется на промышленном оборудовании, на умении владеть приемами столяра, слесаря, токаря, кузнеца и др. Соединяя профессиональные навыки с художественным замыслом, дети могут создавать изделия не только полезные, но и красивые. Внося в свою деятельность эстетические начала, приобщаясь к художественному творчеству», - отмечал A. C. Хворостов. Красота зародилась в недрах простого ремесла как потребность человека в гармонии. Трудовая деятельность позволила создавать вещи все более совершенные, удобные, красивые и, конечно, встал вопрос об эстетическом воспитании средствами труда. Вопросами эстетического развития занимались И. Ф. Фишер, Г. Ф. Рабинович, A. B. Галичев, В. Ф. Коптев и др. Ряд аспектов показателей влияния среды, а также через среду на эффективность деятельности человека определены в ГОСТе 5- (введен в действие г. Итак, создается изделие . Графика, являясь главным средством дизайна, служит формой представления идей, которые только что появились в воображении автора на этапе поиска, а также в процессе развития этих идей и доведения их до производства в материале. Следовательно, будущий учитель технологии должен прежде всего быть графически образованным, чтобы уметь донести свою мысль, идею проектируемого изделия или объяснить суть работы существующих изделий до аудитории. Образовательная область технологии обширна и внедрение дизайн-элементов в различные ее направления - это поле деятельности для преподавателей многих направлений. Мы же, преподаватели графики, остановились на первом модуле -«начертательной геометрии». Почему? Технология», и ее элементы входят во многие предметы ФТиП. Исследовать, разработать и реализовать концепцию методики обучения графике с пропедевтикой дизайна на ФТиП педвузов в первом модуле интегрального курса графики - «Начертательная геометрия». Объект исследования: учебная деятельность студентов ФТиП в процессе изучения начертательной геометрии, с пропедевтикой дизайна. Нами была выдвинута рабочая гипотеза : предполагаем, что качество интеллектуального, творческого, политехнического аспектов общей профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства улучшится, если графическая подготовка студентов ФТиП будет включать в себя элементы дизайн-грамотности и дизайн-культуры, начиная с изучения первого модуля курса графики -«Начертательная геометрия». Исследовать роль и место дизайн-подготовки в профессиональной деятельности учителя технологии и предпринимательства. Выявить и обосновать составляющие курса дизайна, которые могут войти в l-ый модуль курса графики - «Начертательная геометрия». Разработать программу по l-му модулю курса графики «Начертательная геометрия» с учетом дизайн - включений. Разработать задания в соответствии с предлагаемой программой. Апробировать задания для индивидуальных и фронтальных форм обучения на ! ФТиП МПГУ. Методологической основой проведенного исследования являются концепции общего, среднего и дизайнерского образования и трудовой подготовки, теория и практика работы русских, советских и зарубежных ученых: В. Р. Аронова, П. Р.Атутова, Ю. К. Бабанского, А. Д. Ботвинникова, И. А. Вакса, И. С. Глазунова, В О. Гордона, В. Гропиуса, Г. Земпера, Л. С.Катонина, А. Г. Климухина, Ю. И.Короева, У. H.H. Кузнецова, И. Я. Лернера, Б. Ф. Ломова, У. A.A. Павловой, В. Д. Симоненко, М. Н. Скаткина, Д. А. Тхоржевского, М. Ф. Фишера, Ю. Л. Хотунцева, Н. Ф. Четверухина и др. Изучение и анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы. Изучение опыта преподавания графических дисциплин в высшей и средней школе. Изучение опыта преподавания дизайна и начертательной геометрии в высших и средних учебных заведениях в России и за рубежом.