Оптимизация творческого развития старших школьников на уроках изобразительного искусства средствами фитодизайна

• Автор: Павельева, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Научнотеоретические основы оптимизации творческого развития старших школьников на занятиях по изобразительному искусству с использованием природных материалов.

1.1 Оптимизация творческого развития старшеклассников

как педагогическая проблема.

1.2 Психологопедагогические основы работы школьников с природными материалами.

1.3 Роль среды в художественноэстетическом воспитании школьников.

1.4 Выводы к главе I Глава II. Фитодизайн в школе как эффективное средство оптимизации творческого развития школьников.

2.1 Анализ хода и результатов опытноэкспериментальной работы.

2.2 Организация занятий по фитодизайна в 89 классах общеобразовательной школы.

2.3 Выводы к главе 1Т.

Заключение
Список литературы


Чтобы определить модель становления этого качества у выпускников общеобразовательной школы в контексте исследования, необходимо было выявить сущность понятий: «творчество, «активность личности» и «творческая активность», определить возможности фитодизайна и определить условия его эффективности для развития творческой активности школьников. Проблема творчества имеет долгую и спорную историю. Во все времена она являлась объектом пристального внимания мыслителей и ученых (педагогов, философов, психологов). Понятие "творчество" восходит к трудам Платона и Аристотеля. В философской литературе употребление понятия "творчество" многопланово. Оно рассматривается как "активность", "вид деятельности", "форма деятельности", "процесс" и т. Различные его стороны отражаются в понятиях "творческие возможности", "творческое мышление", "творческое начало", "творческое развитие", "творческая активность", "творческое отношение", "творческая деятельность", "творческий труд", "творческая личность", "творческая индивидуальность". Психологи (Д. Е. Богоявленская, А. Н. Леонтьев. Я.А. Пономарев и др. В философском понимании (H. A. Бердяев. К. Юнг. В.Ф. Овчинников и др. Определения, даваемые в специализированных изданиях, характеризуют творчество как деятельность гю созданию качественно нового, никогда ранее не бывшего (по замыслу и материальном) воплощению. Это относится к материальным и культурным ценностям в области производства, науки, литературы, искусства и т. Б педагогической литературе творчество или творческая деятельность определяется как деятельность, дающая новые, впервые создаваемые оригинальные продукты, имеющие общественное значение (В! И. Андреев, IO. JI. Козырева. Ю.Ы. Кудюткин и др. Исследователи (Л. К.Веретенникова, С. Г. Глухова. П.Ф. Кравчук и др. Однако большинство ученых выделяет в качестве характерных признаков творчества новизну, оригинальность и уникальность, и определяют творчество как деятельность, порождающую нечто новое, никогда ранее не имевшее место. Ряд авторов (Т. Г. Браже, А. М. Матюшкин. И.Ф. Харламов) подчеркивает, что характерной чертой творчества помимо новизны является также и социальная значимость результата деятельности. Выражая общепризнанное понимание творчества И. Б. Гутчин пишет: "Творчество - это целенаправленная деятельность человека, создающая новые ценности, обладающие общественным значением. Творчество всегда содержит в себе элементы новизны и неожиданности". Подчеркивая различие между развитием природы и продуктивной деятельностью человека, К. В природе происходит процесс развития, но не творчества. Некоторые авторы (Я. А. Пономарев и др. Всеобщий критерий творчества выступает как критерий развития". Творчество характеризуется продуктивной деятельностью, в которой наблюдается восхождение от более простых форм к более сложным. Творческая деятельность невозможна без репродуктивной деятельности, ибо мышление вообще невозможно без памяти. Творчество есть момент взаимосвязи, диалектического единства продуктивного и репродуктивного. Исходя из общеметодологического принципа понимания развития как диалектического единства старого и нового, творчество рассматривается как процесс созидательного преобразования. В основе творчества лежит умение из элементов создавать построение, комбинировать старое в новые сочетания. Комбинирующая деятельность воображения основана на прежнем опыте, его реорганизации и формировании новых комбинаций, знаний, умений. Необходимым условием развития творчества является его многообразные связи с культурным целым. Развитие индивида вне общества и без деятельности невозможно. В.И. Андреев (с. Если из названных признаков осмысленно исключить хотя бы один, то творческая деятельность либо не состоится, либо деятельность не может быть названа творческой. В.И. Андреев () справедливо утверждает, что "неотъемлемым атрибутом творчества следует считать критерий развития человека, человеческой личности, человеческой культуры и общества в целом. Другими словами, истинное творчество должно с необходимостью приводить к развитию человеческой личности, развитию человеческой культуры". Ряд исследователей (В. Г. Рындак. Ю, Кулюткин, А. Л. Шнпрман и др. Для нашего исследования является важным, что некоторые авторы (В. П. Андреев. Ю.Н. Кулюткин. М.Г. Мсрзлякова. В.Г. Рындак и др. Н.А. Бердяев (с.