Методика организации самостоятельной работы учащихся с компьютерными программами на занятиях по физике

• Автор: Нуркаева, Ирина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 231 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ И МЕТОДИЧЕСКИХ

ИССЛЕДОВАНИЙ.

1.1. Сущность понятия самостоятельная работа и дидактические основы классификации ее видов.

1.2. Научнометодические исследования по проблеме самостоятельной работы учащихся.

1.2.1. Анааиз книг по методике преподавания физики.

1.2.2. Анааиз диссертационных исследований.

1.2.3. Анализ статей.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА ЭВМ.

2.1. Обоснование необходимости и . возможности организации самостоятельной работы на ЭВМ.
2.2. Современное состояние использования вычислительной техники при обучении физике.
2.3. Компьютерное моделирование как средство активизации самостоятельной деятельности учащихся.
2.4. Анапиз основных результатов констатирующего эксперимента.
2.5. Перспективы использования компьютерных моделирующих программ в обучении физике.
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ С КОМПЬЮТЕРНЫМИ МОДЕЛИРУЮЩИМИ ПРОГРАММАМИ НА УРОКАХ И ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИКЕ.
3.1. Общие вопросы организации самостоятельной работы учащихся с
моделирующими программами.
3.2. Методика организации самостоятельной работы учащихся с моделирующими программами на различных этапах уроков.
3.3. Примеры организации самостоятельной работы учащихся с моделирующими программами на уроках физики по теме Световые кванты. Действие света.
3.3.1. Описание и анализ моделирующих программ, реализующих
разработанную методику.
3.3.2. Методические разработки уроков темы Световые кванты.
Действие света.
3.4. Самостоятельная работа учащихся с моделирующими программами на внеурочных занятиях по физике.
3.5. Самостоятельная работа учащихся в информационнообразовательном центре.
Выводы по третьей главе.
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ С КОМПЬЮЕРНЫМИ МОДЕЛЯМИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИКЕ.
4.1. Задачи и методика проведения поискового этапа педагогического эксперимента.
4.2. Проведение и анализ основных результатов обучающего и контрольного этапов педагогического эксперимента.
Выводы по четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процессе обучения, это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, употребляя свои усилия и выражая, в той или иной форме, результат умственных или физических или тех и других вместе действий ,С Это несколько громоздкое определение в основном правильно отражает сложную структуру. Однако и оно имеет слабые стороны. М.Н. Скаткин подвергая критике это определение, отмечает, что оно указывает лишь внешние признаки самостоятельной работы и не включает каких то более важных существенных признаков, связанных с характером самой познавательной деятельности учащихся 7. Однако М. Н. Скаткин воздерживается давать какое либо определение. П.И. Пидкасистый 2 считает, что в определении Б. П. Есипова недостаточно отражены такие признаки, как творчество ученика и единство процессуальной и логикосодержательной сторон самостоятельной деятельности. Они, по его мнению, недостаточно учитываются в учебной практике, порождая в связи с этим формализм в использовании самостоятельных работ и скучную, монотоннооднообразную деятельность школьников. П.И. И.Э. Усова рассматривает самостоятельные работы учащихся . С.5. Т.В. Габай на первое место ставит осознание школьниками цели, считая самостоятельными те действия, при выполнении которых учащийся видит перед собой цель, дает себе отчет в средствах, при помощи которых можно достигнуть этой цели и, несмотря на трудности, доводит начатую работу до конца. По мнению Н. Г. Дайри , самостоятельной можно считать только ту работу, которая требует от учащихся активности и самостоятельности. Эта работа выполняется при отсутствии точного инструктажа, разъяснения со стороны учителя, без контроля в открытой форме за его выполнением. М.И. Моро под самостоятельной работой учащихся понимает . С. . ЕЯ. С.7. Самостоятельную работу можно определить как с точки зрения организационно педагогической деятельности учителя, так и исходя из учебной деятельности школьников. С точки зрения деятельности учителя самостоятельная работа представляет собой способ организации учебной деятельности учеников. Здесь наметились два направления. Представители одного Б. П. Есипов, Е. Я. Голант полагают, что в основе самостоятельной работы школьников лежит их индивидуальная деятельность, тогда как фронтальная деятельность противоречит сущности самостоятельной работы. Сторонники другого направления Н. Г. Дайри, В. П. Стрезикозин, Нильсон отмечают, что самостоятельная работа может быть представлена выполнением групповых, индивидуальных и фронтальных заданий на уроках, консультациях, а также в домашних условиях. Л. Клингберг справедливо указывает, что всякая самостоятельная работа на уроке всегда относительна она невозможна без помощи и руководства со стороны учителя. Нельзя и любую активную деятельность отождествлять с самостоятельной работой. Таким образом, существует множество подходов к определению понятия самостоятельная работа. Мы сформулировали ряд положений обсуждаемого понятия. Самостоятельная работа это такой вид работы учащихся, который требует активной мыслительной деятельности, ведет к формированию глубоких и прочных знаний. В зависимости от целей и специфики работы, это может быть и форма, и средство, и метод, и прием развития творческих способностей учащихся. Полагаем, что самостоятельная работа учащихся на уроке проходит при участии учителя, который организует ее разные формы. Может быть различная степень участия преподавателя в самостоятельной работе школьников от поэтапного контроля и коррекции действий учеников, до выдачи задания и формулировки цели работы. Самостоятельная работа может проводиться как на уроках, так и во внеурочное время и характеризуется результатом выполненных действий. Какие же бывают виды самостоятельной работы важнейшего источника активной познавательной деятельности учащихся в обучении Однозначно ответить на этот вопрос нельзя, так как в дидактике наметились различные подходы к его решению. Все виды самостоятельной работы выделяют по разным основаниям, что обусловило появлением различных ее классификаций по основной дидактической цели, по источнику знаний, по способу выполнения задания и характеру познавательной деятельности и др.