Использование технологий компьютерного обучения для повышения эффективности профессиональной подготовки будущих учителей

• Автор: Шихнабиева, Тамара Шихгасановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГО ТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

1.1. Анализ состояния применения информационных технологий в образовании

1.2. Основные компоненты новых информационных технологий обучения и их значение в формировании информационной культуры педагога

1.3. Психологопедагогические аспекты использования компьютерных

технологий в профессиональной подготовке будущих учителей

Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КОМПЬЮТЕРНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ.

2.1. Способы моделирования логической структуры учебного материала

2.2. Методические подходы к совершенствованию профессиональной подготовки будущих учителей в условиях информационных и теле коммуникационных технологий обучения
2.3. Педагогические возможности применения компьютерных семантических сетей в обучении на примерах курса алгебоы, геометрии, автоматики и информатики
2.4. Организация педагогического эксперимента по теме
исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ1
ЛИТЕРАТУРА


Приведен сравнительный анализ традиционной и компьютерной систем обучения. Описаны параметры качества преподавания (скорость усвоения ин<Ьормации, универсальность, результативность методики), способствующие повышению эффективности учения при наличии компьютера. Во второй главе ’’Методические подходы к использованию информационных технологий в профессиональной подготовке будущих учителей”, исходя из критерия целесообразности использования компьютерных технологий в учебном процессе и на основе анализа существующих моделей, выбрана модель процесса обучения. Определяющей в ней следует считать разработку логической структуры учебного материала. Для выбора того или иного способа моделирования логической структуры учебного материала, нами на основе анализа научной литературы и педагогической практики автора, выявлены факторы, влияющие на процесс обучения. Это психологические факторы - мотивация учения и мера самостоятельности, логические - последовательность и взаимосвязь составляющих учебный материал частей. Дан анализ существующих моделей и способов управления учебным процессом, обоснован выбор модели в виде компьютерных семантических сетей. В нашем исследовании процесс обучения, с использованием информационных и телекоммуникационных технологий, рассматривается как один из видов информирования, основой функционирования которого является семантический диалог. Для решения указанных проблем нами выбрана одна из форм представления знаний - компьютерные семантические сети, отражающие специфику дисциплин естественно - математического цикла (математики, физики, информатики и автоматики). Для организации учебного процесса по предлагаемой методике в ведении педагога имеется модель учебной информации. Здесь также приведены результаты экспериментальной проверки эффектавности предлагаемой методики использования информационных и телекоммуникационных технологий в обучении студентов педвуза. В заключении описаны основные результаты и выводы диссертационного исследования. Основные положения и результаты исследования отражены в восьми публикациях автора. Глава 1. В истории развития человеческого познания есть страницы, отмеченные особым знаком, и к ним можно отнести те, которые содержат примеры соединения возможностей ума и техники. Издавна инструменты, приборы, машины использовались людьми для решения практических задач. Однако, новое время требует и новых машин. Человек осознал в полной мере, как чрезвычайно трудно осуществлять строительство, проводить научные изыскания, вести коммерческие и торговые дела, прибегая к помощи одного лишь ума, который должен быть крайне надежным “информационным банком”. И вся история развития человеческой деятельности неразрывно связана с развитием средств отбора, накопления и передачи информации. Изобретение пишущей машинки, телефона, телеграфа, радио, диктофона, телевидения, компьютера, современных средств наземной и космической связи - таковы этапы и пути становления информационной эры. Создается впечатление, что всем людям передалось убеждение Н. Винера, что, ’’действительно жить - это значит жить, располагая правильной информацией” /0 /. Поэтому с информатизацией образования мы сегодня связываем реальные возможности построения открытой системы образования, позволяющей каждому человеку выбрать свою собственную траекторию обучения. Объединение таких систем и сетей уже сегодня составляет основу новой инфраструктуры планеты -инфосферы. ПК) и компьютерных технологий, за которым вряд ли могут “угнаться” учебные заведения со сложившимся и трудно обновляемым парком ПК. Без опережающего развития системы образования никакие экономические и социальные реформы не будут иметь успеха” /0 /. Сегодня в системе высшего профессионального образования приоритетное внимание уделено проблеме подготовки специалистов через создание новых программных технологий. Разработка технологий компьютерного обучения в нашей стране началась в середине -х годов и достигла уровня массового внедрения к середине - х годов. На этом этапе информатизация образования развивалась в основном в высшей школе.