Формирование эстетического отношения к среде у студентов III-IV курсов художественно-графического факультета в процессе работы над городским пейзажем

• Автор: Осин, Илья Олегович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с.

Содержание
Введение1
Глава I. Теоретические и методические основы формирования эстетического отношения к среде в процессе работы над городским пейзажем

1.1. Пленэрная практика, как художественнопедагогический процесс.

1.2. Из истории становления пленэрной живописи в

Российской художественной школе.

1.3. Методологические основы художественно

эстетического отношения человека к среде

1.4. Психологопедагогические аспекты формирования

эстетического отношения к городской среде

Глава II. Содержание и методы формирования эстетического отношения к среде в процессе работы над городским пейзажем.
.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента
.2. Методика формирующего эксперимента.
.3. Контрольный эксперимент и его результаты.3
Заключение3
Библиография


Основное содержание работы представляет из себя описание шести типов заданий, цели и задачи которых лежат в основе формирования навыков пленэрной живописи. Все задания сопровождаются методическими указаниями и рекомендациями соответствующих практических упражнений. Завершается пособие словарем, подробно толкующим основные термины и понятия живописи пленэра, такие как гармония, дополнительные цвета, контраст, локальный цвет и т. Пособие «Пленэр» (практика по изобразительному искусству). Краснодар, г. V курсов ХГФ. Программа для каждого курса поделена на 2 части, это задания по рисунку и по живописи. Для каждого задания поставлена своя конкретная цель. В первой вводной части, характеризующей цели и задачи летней учебной практики, пленэр в целом, помимо общих положений приведены и проанализированы наиболее часто встречающиеся ошибки начинающих художников. Отмечая высокий уровень и полноценность изложенного материала, нельзя не заметить небольшой недостаток двух приведенных работ, это - отсутствие иллюстративного материала, который мог бы наглядно сопровождать описания заданий. За последние - лет было защищено немало диссертаций под разным углом зрения рассматривающих такую форму обучения, как пленэр. Например, Маслов Н. Я. «Пленэр, как процесс обучения и воспитания художника-педагога». М., г. В основу диссертации легли положения книги «Пленэр» -дополненные и расширенные в экспериментальном и методическом плане. Соколинский В. М. «Композиция этюда пейзажа, как одно из средств развития творческих способностей студентов на начальных этапах обучения пленэрной живописи». М., г. Целью исследования являлось определение путей и методов развития творческих способностей студентов средствами композиции этюда пейзажа. Грибакин М. В. «Формирование образного мышления у студентов художественно-графических факультетов педагогических вузов на занятиях композицией в живописи пейзажа». М., г. В данной работе формирование образного мышления является основой для подготовки профессиональнокомпетентной личности, готовой к самосовершенствованию, самообразованию в художественном и педагогическом творчестве. Вызывает интерес работа Зыряновой О. Ю. «Изобразительная деятельность детей 6-8 лет, как средство формирования эстетического отношения к природе». М., г. Обширная библиография этого исследования подсказала некоторые первоисточники для работы. Преподаватели ХГФ педвузов часто используют в своей работе на пленэре учебное пособие М. Д.Базановой «Пленэр» (учебная летняя практика в художественном училище). Несмотря на то, что книга ориентирована на средние специальные учебные заведения, в ней ставятся те же задачи перед учащимися, в результате выполнения натурных работ достигаются те же цели. Содержание книги изложено простым доступным языком, чего иногда недостает иным научным трудам. Издание содержит много как цветных, так и черно-белых иллюстраций, удачно дополняющих текст по каждому разделу. Основное содержание пособия поделено на 3 темы: растения, животные, пейзаж. Подробно описываются особенности, характеристики разных техник и материалов, даются технические советы по работе с ними, что, несомненно, будет полезно начинающему художнику, независимо от уровня учебного заведения. Раздел «Пейзаж» - наиболее близкий к теме нашего исследования, основан на большом количестве репродукций как с картин известных всем мастеров, так и с учебных набросков, зарисовок и живописных этюдов, они играют особую роль в работе со студентами, для которых важно видеть, как решают те или иные задачи их ровесники и коллеги. Благодаря обилию иллюстративного материала, у автора есть возможность сравнивать работы, выполненные в разных техниках и в разных условиях. В приведенных выше научных исследованиях, учебно-методических пособиях, программах, как мы отмечали ранее, пленэрная практика рассматривалась в разных ракурсах, но нигде не были изучены большие возможности пленэра по развитию у студентов эстетического отношения к окружающей среде при работе над городским пейзажем и как следствие, повышение творческой активности.