Формирование системы задач для курса информатики факультета педагогики и методики начального образования педагогического вуза

• Автор: Шоленкова, Светлана Павловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВЕДЕНИЕ

Общая характеристика исследования

ГЛАВА I. Содержание образования по информатике на факультете

педагогики и методики начального образования

1. Содержание курса информатики на непрофильных факультетах и

тенденции его развития

2. Совершенствование целей и содержания обучения информатике на

факультете педагогики и методики начального образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Формирование системы задач для курса информатики

факультета педагогики и методики начального образования
1. Методические принципы построения системы задач
2. Отбор задач4
3. Классификация задач
4. Методика применения задач при обучении информатике
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. Экспериментальная проверка системы задач курса информатики
для факультета педагогики и методики начального образования
Цели эксперимента 8
Экспериментальная база
Описание эксперимента
Оценка эксперимента
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Введение в содержание курса информатики факультета педагогики и методики начального образования универсального языка описания знаковых систем различвой природы позволяет выделить в учебной дисциплине «Информатика» мировоззренческое ядро. Применение в процессе обучения информатике системы задач, в основу которой положен системно-информационный язык описания объектов-отношений, повышает уровень фундаментальной подготовки студентов по предмету, способствует формированию представлений о современных научных методах (формализация, моделирование, информационная технология), интегрирует содержание образования. ГЛАВА I. Изучение информатики в качестве обязательного курса в высшей школе началось сравнительно недавно - около пятнадцати лет назад. Вначале этот курс был введен в программу подготовки студентов технических вузов. В настоящее время информатика изучается на постоянной основе практически во всех вузах, в том числе и педагогических. Что же касается содержания курса информатики в педагогических вузах на непрофильных по отношению к ней факультетах, то оно ориентировано, в основном, на получение «компьютерной грамотности», т. К настоящему времени выполнен ряд научных и методических исследований, связанных с подготовкой учителя в условиях информатизации образования. В течение - гг. Министерства образования РФ на базе Омского государственного педагогического университета действовало Учебно-методическое объединение по информатизации педагогического образования. В состав УМО ИПО входили ведущие в этой области специалисты из педвузов России: МПГУ, Российского, Пермского, Красноярского, Воронежского, Барнаульского, Калужского и др. Одной из основных задач деятельности объединения являлось научно-методическое обоснование и обеспечение включения компонентов информатики и НИТО в учебные планы по всем направлениям и специальностям подготовки - и по естественнонаучным, и по гуманитарным. НИТО и методики преподавания предмета), реализуемые на школьном уроке. Специалисты УМО считают, что лучшим решением было бы перемещение в стандартах (Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к обязательному минимум содержания и уровню подготовки учителей по специальностям « - Математика», « - Физика», « -Химия», « -Биология», « - География» и др. Помимо этого в модуль интегративных дисциплин во все предметные блоки требуется введение практикума по ннформационному(компьютерному) моделированию в предметной области профильной подготовки. Информационной подготовке учителей нефизико-математических специальностей посвящена докторская диссертация Ю. С.Брановского. В диссертации Ю. С.Брановского исследуются вопросы влияния информатизации общества на методическую систему обучения предметам в области информатики и различным предметам общекультурного, общепредметного и психологопедагогических блоков образовательных программ базового высшего образования. В Ставропольском государственном университете в течение всего периода обучения осуществляется непрерывная подготовка студентов в области информатики. Следующей ступенью непрерывной информационной подготовки студентов гуманитарных специальностей Ставропольского университета является дисциплина «Педагогическая информатика». Педагогическая информатика определяется как научно-методическое направление, разрабатывающее теоретические вопросы, методы и технологии информационного обеспечения и автоматизации педагогической деятельности в целях совершенствования педагогического процесса, его индивидуализации и оптимизации. В целом педагогическая информатика изучает процессы взаимодействия образования и информатики, выявляет закономерности и тенденции этого взаимодействия. При изучении педагогической информатики рассматриваются следующие разделы: основы информатизации, психолого-педагогические вопросы информатизации образования, компьютерные программы учебного назначения, компьютер в учебном процессе, технология мультимедиа в образовании, информатизация управления в сфере образования, инструментальные средства преподавателя.