Система пропедевтической работы по предупреждению грамматических ошибок : На материале изучения имени существительного в 6-м классе

• Автор: Христолюбова, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 229 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Научнометодические и психологопедагогические основы пропедевтической работы по предупреждению грамматических ошибок в речи учащихся.
1.1. Проблема грамматических ошибок в педагогической традиции место грамматических ошибок среди других видов ошибок, определение понятия грамматические ошибки, классификации грамматических ошибок

1.2. Пропедевтическая работа по предупреждению

грамматических ошибок в речи учащихся 6го класса

на основе учета психологических особенностей их развития

и закономерностей формирования грамматического

строя речи.
1.3. Психологопедагогические причины появления грамматических ошибок в речи детей и педагогические пути пропедевтической работы над грамматическими ошибками на уроках русского языка

Методические выводы.

ГЛАВА И. Грамматические ошибки в речи учащихся
констатирующий эксперимент.
2.1. Содержание и организация констатирующего эксперимента
2.2. Основные результаты констатирующего
эксперимента.
Методические выводы
ГЛАВА III. Система пропедевтической работы по предупреждению грамматических ошибок в речи учащихся обучающий эксперимент
3.1. Структура и содержание
обучающего эксперимента.ИЗ
3.2. Методика пропедевтической работы по предупреждению грамматических ошибок в речи учащихся 6го класса.
3.3. Основные результаты обучающего
эксперимента.
Методические выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Эти ученые считают, что при классификации необходимо разграничивать понятия «язык» и «речь». Кроме того, должны учитываться и другие принципы. Так, В. А. Добромыслов при классификации ошибок использует не только формальный принцип, но и генетический (, с. Вторая группа исследований основана на учете структуры языковых единиц и их функционирования в речи. На данном основании построена классификация ошибок Т. В. Алексеевой, В. И. Капинос, С. А. Романовой, Ф. П. Сергеева, М. С. Соловейчик и других. Ее придерживается большинство школьных учителей. Она нашла отражение в современных «Нормах оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку» (2), принятых в школе. Третья группа классификаций построена на основе стилистического принципа. Так, М. Н. Кожина (6) предлагает разделить все ошибки в речи учащихся на стилистические и нестилистические. К стилистическим относятся ошибки, связанные с нарушением стилистических норм, к нестилистическим - языковые, не связанные со стилистикой. Четвертая группа представлена классификациями, учитывающими способ мыслительной деятельности. Так, Б. С. Мучник, рассуждая о способах устранения стилистических ошибок, считает, что «стилистические ошибки целесообразнее классифицировать не по грамматическим, а по мыслительным операциям» (6, с. Пятая группа имеет в качестве классификационной основы принцип соответствия речи «действительности, мышлению и языку» (Ю. В. Фоменко, 1, с. Шестая группа исследований не имеет достаточно четких оснований для классификации ошибок (К. Б. Бархин, A. C. Бедняков, В. И. Березин и другие). Данная классификация не отличается стройностью и полнотой представленных видов ошибок в речи учащихся, поскольку является одной из ранних классификаций в методике преподавания русского языка. Ученые неоднозначно решают вопрос и о квалификации грамматических ошибок, определении их места в общей типологии ошибок. Стилистические. Многие исследователи (A. C. Антонова, С. Г. Бережков, А. Ф. Ефремов, A. A. Киреев, A. B. Клевцова, Л. П. Прессман, Е. Д. Резникова, Г. Р. Тукумцев и другие) все ошибки, в том числе и грамматические, называют стилистическими. В настоящее время эта точка зрения не считается принятой. Грамматико-стилистические (А. П. Аверьянова, Т. С.Н. Астафьева, Е. П. Воинова, P. A. Коньков, А. М. Коровичсв, В. А. Лазарев, Ф. С. Попков, Л. П. Прессман и другие); синтаксико-стилистическис (С. Г. Бережков, Ю. А. Ганшина и другие); морфолого-стилистические (А. И. Арбузова и другие). Например, С. Г. Бережков, Ю. А. Ганшина называют некоторые грамматические ошибки (ошибки в конструкциях простого и сложного предложения, ошибки в согласовании и управлении) стилистико-синтаксическими. Л.П. Прессман, перечисляя виды ошибок, указывает, что «основная масса ошибок носит грамматико-стилистический характер» (7, с. А.М. Коро-вичев, рассматривая ошибки при употреблении глагольных форм (причастий и деепричастий), называет их грамматико-стилистическими, т. А.П. Аверьянова, Т. Н. Андреева, С. Н. Астафьева, Е. П. Воинова, P. A. Коньков, В. А. Лазарев, Ф. С. Попков тоже различают словарно-стилистические (или лексико-стилистические) и грамматико-стилистические (или синтакси-ко-стилистические) ошибки. А.И. Арбузова называет ошибки в употреблении форм вида и времени глагола морфолого-синтаксическими. Т.Н. Чижова относит ошибки в нарушении порядка слов к разряду синтаксико-стилистических ошибок. Смешение стилистических и грамматических ошибок наблюдается во многих классификациях, созданных в - -е годы XX века. В это же время появляются классификации стилистических ошибок, основанные на разграничении стилистических нарушений в использовании языковых единиц разных уровней языка. H.A. Жданова (2). В.П. Дубровская, А. Л. Конышева, И. Счастный, Б. М. Щербатский разделяют стилистические и грамматические ошибки. К стилистическим ошибкам они относят «такое употребление слов и такие построения предложений, которые, не противоречат правилам грамматики, препятствуют точной и ясной передаче мыслей и неприятно действуют на наше эстетическое чувство» (3, с.