Изучение в школе произведений новейшей литературы как способ подготовки учащихся к диалогу с современным искусством

• Автор: Сизова, Марина Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 227 с.

1.2 Основные подходы к изучению произзедекий современной литературы в школе контентанализ журнала Литература в школе за девяностые годы
2.3 Освоение учителями и учащимися произведений новейшей литературы по материалам констатирующего эксперимента

ГЛАВА П. Особенности современной социокультурной ситуации.

2.1 Философское омысление современной социокультурной ситуации

2.3 Новейшая литература как часть современной социокультурной ситуации в оценках учеиыхлктературоведов, критиков, писателей
ВЫВОДЫ .
ГЛАЗА Ш. Изучение произведений новейшей литературы как способ подготовки учащихся к диалогу с современным искусством.
3.3 Индивидуальный образовательный маршрут как путь подготовки учителей х преподаванию новейшей литературы
3.2 Работа с материалами информационного блока как способ изучения в школе произведений новейшей литературы
3.3. Результанты самостоятельного анализа учащимися произведений искусства конца XX века

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


В е годы в России доминировал комплексный подход к школьному образованию. В существовавшие в те года программы ГУСа литература как автономная учебная дисциплина не включалась. В русле згой системы образования произведения новейшей литературы не рассматривались как самостоятельные художественные объекты, а использовались, в основном, в качестве информационного материала при изучении других предметов гуманитарного цикла для постановки и раскрытия современных общественнозначимых тем и проблем. В начале х годов после возвращения школы к классноурочной системе начинают появляться и программы по литературе. В этот период художественная литература, судя по объяснительным запискам к школьным программам, рассматривается как специфический вид классовой идеологии программа г. В частности, говорится . Специфическим для х годов организационным принципом распределения материала современной литературы было деление произведений последних лет по идеологическому признаку ттрограйша . В.Маяковский представитель левого крыла попутничества Произведение Е. Произведения А. Безымеиского Партбилет, Выстрел образец высокой пафосности и бодрости пролетарского духа. Н.Клюев проповедь лютого кулацкого собственничества. А.Ахматова, Е. Замятин проповедь ненависти к революции, саботажа, индивидуализма, мистики. А.Блок, В. Брюсов передовые представители буржуазнодворянской интеллигенции, пытающиеся преодолеть классовую ограниченность. В программе года , с. В . Брюсова рассматривается в более позитивном варианте, подчеркивается мужественный разрыв Брюсова с идейным прошлым, глубокая чуждость мистицизму. Современная литература включалась з школьный курс поэтапно литература эпохи Октябрьской революции и военного коммунизма Д. Бедный, А. Блок, В . Брюсов, В. Маяковский. Э. Багрицкий. М.Шолохов, В. Катаев . Родины А. Толстгой, В. Катаев. Ю.Тынянов. К . Тренев, И. Погодин. В программе года современной литературе уделяется особое внимание, так как произведения советских писателей материал, близкий и знакомый учащимся из их жизненной практики с . Поэтому авторы программ предлагают начинать курс литературы в пятом классе с изучения новейших произведений, чтобы классика воспринималась сквозь призму современности. Подобный подход рекомендуют и составители программы года . I.Ардене, Н. В. К. Гречишников, Г. Н.Поспелов, М. А.Рыбшжова, Е. В новых условиях писатели прошлого звучат иначе, они помогают нам создавать нового человека с. Такая переоценка всего прошлого наследства является важнейшим и необходимым условием при изучении литературы в школе, она каждого писателя берет как участника нашего социалистического строительства там же. Х , с. Х ,
Авторы программы года X А. Ф.Бобкова, И. Н.П. Кудряшов, М. А.Рыбникова, Е. Б.Тагер рассматривают личность как совокупность общественных отношений и считают, что нельзя брать писателя вне истории, вне общества с. Из приведенных примеров видно, что развитие литературного процесса рассматривается в этот период как факт исторического, а не духовного становления общества, что к расценивается как принцип историзма программа , с. Программа года , составленная В. В.В. Краевским, В . В программе под редакцией Н. Л . Бродского за год прямо говорится, что постановления имеют прямое непосредственное отношение к преподаванию литературы с. Очевидно, что в е годы XX столетия изучению новейшей литературы уделялось повышенное внимание, поскольку в произведениях современного искусства составители программ видели мощное средство воздействия на сознание подрастающего поколения при условии тщательного отбора по принципу идеологической целесообразности. Список произведений современной литературы, предлагаемый для изучения в школьном курсе х годов, представляется очень неоднородным с точки зрения художественной ценности текста обращает на себя внимание отсутствие эстетических критериев отбора ш преобладание идеологических небесспорно воспринимается следующий подход к анализу произведений прошлого, то есть русской классики полезен или нет писатель для нас, помогает или нет его произведение создавать нового человека.