Теоретические, содержательные и методические основы курса истории информатики в подготовке учителя в педагогическом вузе

• Автор: Булатов, Иван Симонович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 169 с. : ил.

Содержание
Введение ..

Глава I. Курс истории информатики в подготовке учителя

в педагогическом вузе .

1. Теоретикометодические основы курса истории информатики

1.1. Функции курса истории информатики в профессиональной подготовке учителя

1.1.1. Интеграционные функции

1.1.2. дфункции обобщения, систематизации и конкретизации

1.1.3. Функция, гуманитаризации подготовки учителя информатики.

1.1.4. Культурологическая функция

1.1.5. Функция фундаментализации информатизационной подготовки учителя информатики

1.2. Методические основы курса истории информатики
1.2.1. Анализ программы курса
1.2.2. Специфические особенности лекций, семинарских
и лабораторных занятий.
1.2.3. Справочноинформационная система к курсу
2. Содержательные основы курса истории информатики
2.1. Содержание основных разделов курса информатики
в современной литературе
2.2. История языков программирования
2.2.1. Основные этапы истории развития программирования
2.2.2. История первого поколения языков программирования высокого уровня.
2.2.3. История второго поколения языков программирования высокого уровня.
2.2.4. История третьего поколения языков программирования высокого уровня.
2.2.5. История четвертого поколения языков программирования высокого уровня.
2.2.6. Новейшая история языков программирования высокого уровня пятое поколение.
Глава II. Эффективность курса истории информатики
1. Диагностика историкоинформатизационной компетентности будущих учителей информатики. .
1.1. Историкоинформатизационная компетентность будущих учителей информатики и методика ее диагностики
1.2. Результаты диагностики историкоинформатизационной компетентности будущих учителей информатики.
1.3. Персоналистический компонент историкоинформатизационной компетентности будущих учителей информатики.
1 .4. Самооценка историкоинформатизационной компетентности
будущих учителей информатики.
2. Результативность проведенного эксперимента.
2.1. Динамика роста историкоинформатизационной компетентности студентов экспериментальной группы.
2.2. Изменение персоналистического потенциала студентов экспериментальной группы.
2.3. Влияние курса истории информатики на профессиональную подготовку будущих учителей в оценке студентов.
Заключение .
Литература


Для обработки полученных экспериментальных материалов, заложенных нами в базы данных, использовались методы статистического анализа. Проведено суммирование, высчитаны процентные соотношения, индексы и коэффициенты; полученные результаты обобщены в таблицы, даны их графические интерпретации в виде диаграмм, графиков, гистограмм. Основные этапы исследования. Установление исходных фактов исследования, осознание его замысла. Введение курса истории информатики в учебный план отделений математики и физики факультета математики, информатики и физики Ростовского госпедуниверситета в качестве обязательного. Установление факта отсутствия систематического изложения истории информатики в современной научной и учебной литературе. Разработка содержательного и методического аппарата курса истории информатики. Проведение диагностической части экспериментальной работы по внедрению курса истории информатики в практику преподавания в педагогическом вузе, начало формирующего эксперимента. Окончательная корректировка методического аппарата курса истории информатики. Публикация книги по истории языков программирования. Систематизация, теоретическое обоснование и оформление результатов исследования в виде кандидатской диссертации. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались и получили одобрение на международной конференции «Информационные технологии в образовании - » (Москва, ), а также на постоянно действующем семинаре преподавателей математики педагогических вузов в С. Петербурге (), федеральных и региональных конференциях (Краснодар, Карачаевск, Сочи и др. Юга России, организуемых Бюро Южного отделения РАО (Волгоград). Внедрение научных результатов осуществлялось в процессе публикации книги, пособий, статей, научно-методических материалов общим объемом более п. РГПУ. Научная новизна исследования состоит в том, что нами инициирована и научно обоснована историко-информатизаиионная подготовка учителя информатики, основой которой служит разработанный нами с методической и содержательной точек зрения курс истории информатики, во многом реализующий интеграционные, обобщающие, систематизирующие, конкретизирующие и культурологические функции подготовки учителя информатики, ее гуманитаризацию и фундаментализацию. Практическая значимость исследования состоит во внедрении в процесс профессиональной подготовки учителя информатики историко-информатизационного компонента, основой которого является курс истории информатики. Созданная нами методическая и содержательная модель исто-рико-информатизационной подготовки учителя информатики может быть применена в практике работы любого педвуза. Историко-информатизационная подготовка учителя информатики, основой которой является курс истории информатики, должна стать инвариантным компонентом процесса обучения в педагогических вузах в силу того, что она выполняет важнейшие интеграционные, обобщающие, культурологические функции, выступает в качестве средства гуманитаризации и фундаментализации подготовки учителя информатики. Содержательные основы курса истории информатики базируются на представлениях об информатике как науке, являющейся органическим единством ее составных часгей - истории вычислительной техники, истории программирования и истории искусственного интеллекта. В качестве основных принципов при отборе содержания выделенных составных частей лежит хронологический принцип, принцип ведущей роли элементов методологии, принцип систематичности, а также принцип современной значимости и принцип значимости персонали-стического компонента. Методический аппарат курса истории информатики, включая его программу, тематическое планирование, разработки лекций, семинарских, лабораторных занятий и справочно-информационную систему, обеспечивает целостность процесса внедрения историко-информатизационной подготовки в практику работы факультета математики, информатики и физики Ростовского госпедуниверситета, а также возможность его включения в систему подготовки учителя информатики любого педагогического вуза.