Методическая система обучения программированию в процессе подготовки учителя начальных классов

• Автор: Степанова, Инга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 164 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения программированию в

процессе подготовки учителя начальных классов

1. Проблемы подготовки учителя начальных классов по

информатике.

2. Теоретические основы отбора содержания обучения

будущего учителя .

3. Методологические принципы отбора содержания обучения по информатике в процессе подготовки учителя начальных
классов
4. Формирование содержания обучения программированию в процессе подготовки учителя начальных классов
ГЛАВА 2. Методическая система обучения программированию в
процессе подготовки учителя начальных классов
1. Модель учебной дисциплины Программирование .
2. Организация учебной деятельности студентов
3. Организация и результаты педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Рассматривая проблемы современного состояния школьной информатики следует отметить, что февраля года на Коллегии Министерства образования РФ был рассмотрен вопрос о совершенствовании организации обучения информатике в общеобразовательной школе [5, с. Х-Х1 классы) - профильные курсы. Это решение нашло отражение в проекте Государственного образовательного стандарта по информатике [6]. В проекте образовательного стандарта образовательной области «Информатика» под редакцией A. A. Кузнецова [6] информатика рассматривается в двух аспектах: во-первых, с позиции формирования системно-информационной картины мира, общих представлений об информационных закономерностях строения и функционирования самоуправляющихся систем (биологические системы, общество, автоматизированные технические системы) - мировоззренческий аспект; во-вторых, - с позиций методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решения задач с помощью компьютера и других средств новых информационных технологий. Как отмечают С. А. Бешенков, A. A. Кузнецов, Н. В. Матвеева, А. Ю. Кравцова [], первый аспект обучения информатике значительно пересекается с целями начального образования, которые заложены в стандарте начального образования под редакцией B. C. Леднева, Н. Д. Никандрова [3]: адаптация школьника к окружающей природной и социальной среде, овладение различными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной и др. Системно-информационный подход предполагает использование средств информатики как инструмента познания закономерностей внешнего мира. Стратегической целью изучения информатики в начальной школе является развитие мышления ребенка, а также воспитание самостоятельного и мыслящего человека, способного справиться с проблемами, которые ставит перед ним жизнь [8]. Новые требования общества и то новое, что окружает нас в современном мире (новые технологии и новые модели действий), подразумевают "Новую грамотность". Новая грамотность" уводит нас от запоминания фактов и правил с последующим исполнением рутинных инструкций, перенося основной акцент на способность отыскивать информацию, моделировать новые объекты и процессы, понимать и изобретать правила, ставить перед собой разнообразные задачи, самостоятельно планировать и выстраивать собственные действия" [, с. Информатика в учебном плане начальной школы может быть представлена в двух непротиворечащих друг другу формах: как отдельный курс, как «пронизывающий» принцип или - как их сочетание. Для отдельного курса разработано много интересных программ. Это разработки группы авторов: под руководством А. АЛ. Семенова [6], ЮА. Первина [9, 0], Е. Н.Челак [] и другие. Анализ содержания обучения позволяет выделить базовые понятия образовательной области «Информатика» в начальном обучении: информация, информационные процессы, алгоритм, программа, исполнитель, объект, модель, величина, таблица, действие, множество и другие. Важными содержательными элементами являются: способы представления информации (язык, кодирование, данные); методы и средства формализованного описания действий (виды алгоритмов, управление исполнителем); объектный подход к познанию окружающей действительности (формализация и моделирование); системный подход (составная часть, ее влияние на поведение всей системы); элементы логики; комбинаторные задачи; применение компьютера в учебной деятельности (компьютер, редактирование текстовой, графической и звуковой информации) и другие. Смысл «пронизывающего принципа» заключается в использовании понятий, методов и средств информатики в других предметах начального образования []. Реализация принципа требует не столько изменения содержания образования, сколько методических принципов и подходов к обучению на том же учебном материале. Необходимо просто изменить приоритеты в задачах начального образования и изменить соотношения между «основными» предметами (язык, математика, литературное чтение) и «второстепенными» (музыка, изобразительная деятельность, физическая культура и пр. Пронизывающий принцип» информатики предполагает освоение и использование учителем начальных классов базовых понятий информатики и ее методов на всех уроках.