Содержание и методы обучения информатике во внешкольном образовательном учреждении

• Автор: Тимкин, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 210 с. : ил

Содержание

Глава 1. Современное состояние внешкольного обучения информатике

1.1. Проблема организации внешкольного обучения информатике ка современном этапе развития образования

. Методические основы изучения начального пользовательского курса информатики

. Методические основы процесса обучения программированию

1.4. Выводы

Глава 2. Содержание и организационнометодические основы построения внешкольных

курсов информатики

2.1. Содержание, структура и методы изучения начального прикладного курса информатики

. Учебнодидактические материалы н организация курса Основы программирования

. Организационнометодические основы курса Практическое программирование

Глава 3. Организация и результаты экспериментальнопрактической работы по
применению разработанных курсов
3.1. Организация экспериментального обучения информатике во внешкольном учреждении
3.2. Практическое изучение курсов отделения информатики
. Результаты экспериментальнопрактической работы во внешкольном образовательном учреждении
Заключение
Список литературы


При изучении пользовательского курса мотивационный компонент также должен присутствовать — иначе учащемуся непонятно, зачем нужны те приемы работы, которые он изучает. Таким образом, указанные книги не годятся для обучения людей, не имеющих предварительной подготовки, в частности, школьников. Поэтому существует потребность в литературе по прикладным программам, ориентированной на эту категорию учащихся. Однако примеров такой литературы существует немного. Одним из таких учебников является книга «Основы компьютерной технологии» Ю. А. Шафрина []. Это первое отечественное издание, ориентированное на изучение прикладной информатики в школьном курсе. Вместе с изданным впоследствии «Практикумом по компьютерной технологии» О. В. Ефимова и В. В. Морозова она составила двухтомник «Курс компьютерной технологии» (в году этот учебник был переработан и издан в одном томе измененным авторским составом — О. В. Ефимова, В. В. Морозов, Н. Д. Угринович []). В этом учебнике содержится описание нескольких наиболее популярных программных средств, приводятся сведения, касающиеся основных видов информационной деятельности. Практическая часть учебника содержит большое количество упражнений по освоению работы с этими программными средствами, более подробно они будут рассмотрены далее. В целом, в учебнике предлагается единый курс информационных технологий. Сегодня эта книга уже не является единственным примером учебника информатики, ориентированного на обучение технологиям обработки информации. В последнее время издана целая серия учебников для школьников, посвященных отдельным программным средствам. Однако эти учебники, в отличие от упомянутого выше, не предлагают цельного курса информационных технологий, а ориентированы на курсы изучения отдельных приложений. В условиях обучения, ориентированного в основном на технологический аспект информатики, эти учебники оказываются достаточно удобными. Однако в условиях ограниченного количества учебных часов не удается уделять достаточно времени на изучение теоретических вопросов. Поэтому данные учебники можно рекомендовать учащимся в качестве литературы для дополнительного чтения. Наряду с учебной литературой, в настоящее время в продаже имеется большое количество справочных изданий, посвященных различным программным средствам. Отличает их то, что они ориентированы на конкретные версии приложений и содержат только сведения о том, как выполняются те или иные действия в данной версии. Учитывая, что в начальном пользовательском курсе удается изучить только основные операции, учащимся можно рекомендовать справочники небольшого объема содержащие только необходимый минимум сведений. В том, что касается содержания пользовательского курса, большинство авторов сегодня едино. Ыете! Как и в случае ранее упомянутых разделов, эти разделы предлагается изучать либо в рамках единого курса информационных технологий, либо в рамках отдельных курсов, либо в каком-либо смешанном варианте. В итоге получается огромное число самых разнообразных пользовательских курсов информатики. Какие из этих разделов целесообразно включить в начальный курс с точки зрения организации внешкольного обучения? Необходимость включения первых трех разделов (операционная система, работа с текстом и электронными таблицами) сомнений не вызывает — соответствующие навыки нужны любому человеку, которому приходится сталкиваться с компьютером (возможно, для электронных таблиц это верно несколько в меньшей степени). Целесообразно также включить в этот курс основы работы с 1Шете1, но конкретные условия учебных заведений не всегда это позволяют сделать. Тем не менее, ясно, что в ближайшие годы работа с 1Шете1 станет неотъемлемой составляющей любого начального курса информатики. Что же касается остальных представленных разделов, в условиях ограниченного объема курса их включение в основной начальный курс, по-видимому, нецелесообразно — соответствующие виды информационной деятельности встречаются в практике меньшего числа пользователей, поэтому эти разделы лучше включить в специализированные курсы, ориентированные на конкретные сферы применения компьютеров.