Совершенствование обучения спецдисциплинам средствами математики в профессиональном лицее

• Автор: Слинкина, Валентина Францевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 203 с.

Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы совершенствования начального профессионального образования в процессе обучения математике
1. Основные проблемы реформирования начального профессионального образования 2. Социальнопедагогические особенности профессионального лицея как учебного заведения нового типа 3 Основные направления совершенствования обучения в системе профессионального образования 4. Особенности изучения общеобразовательных дисциплин в профессиональных учебных заведениях 5 Теоретические основания методики совершенствования профессионатьного образования средствами математики в профессиональном лицее ГЛАВА И. Методика обучения математике в профессиональном лицее, направленная на совершенствование обучения спецдисциплинам 1 Цели обучения математике в профессиональном лицее

2. Программа интегрированного курса математики с информати

кой для профессионапьного лицея для специапьности слесарь по КИПиА

3. Математические задачи с профессиональным содержанием и методика их использования в обучении 4 Методические особенности изучения интегрированного курса математики информатикой в профессиональном лицее

5 Описание и анализ результатов эксперимента

Заключение

Список литературы

Основным противоречием в настоящее время является несоответствие между формализованным развитием системы НПО в рамках узкого профессионализма и объективной потребностью общества, рыночной экономики во всеобщей профессионализации всех слоев населения России. Разрыв между невостребованной производством квалификацией и возможностями системы начального профессионального образования привел к превращению ее в обслуживающий механизм народнохозяйственного комплекса возникли противоречия с дифференцированными образовательными запросами, что обусловило отставание развития самой системы НПО и отраслевых комплексов от мировых тенденций. До настоящего времени характерны невостребованность обществом высокой образовательной культуры и профессионализма, несбалансированность профессиональноквалификационной структуры рабочих и специалистов, занятых в производстве. Отсутствие взаимодействия и скоординированной взаимосвязи вновь созданных структур, учреждений и служб, решающих проблемы занятости и профессионального переобучения безработных и высвобождаемых работников, приводит к тому, что целенаправленные действия по созданию системы переподготовки подменяются локальными мероприятиями отдельных ведомств. Эта противоречия усугубляются сегодня рассогласованностью в управлении образовательной системой и экономикой на уровне федеральных, региональных, муниципальных органов, что предопределяет объективные трудности в реализации концепции перехода России к рыночной экономике. Необходимость реформирования профессионального образования на современном этапе развития России обусловлена следующими социальноэкономическими, психологопедагогическими и научнотехническими изменениями Е. И.П. Смирнов, В. В. Шапкин и др. России, обусловленное широким внедрением информационных технологий становление ранней мотивации к труду за счет определений четких жизненных целей формирование навыков общения в коллективе, социального партнерства приобретение навыков предпринимательской деятельности и выживания в условиях конкуренции, присущих рыночной экономике подготовка по интегрированным профессиям группам профессий овладение профессиональными знаниями, умениями и навыками на уровне высшей рабочей квалификации и специалистов среднего звена способность к самообразованию, переучиванию в течение всей профессиональной деятельности овладение профессиями, связанными с видами деятельности, относящимися к рыночной экономике ориентация на требования рынка труда. В новой концепции , 6, 8 начальное профессиональное образование рассматривается как базис социального экономического развития общества, основа совершенствования экономики и ускорения научнотехнического прогресса. Эта концепция направлена на достижение всеобщей профессионализации общества, удовлетворение личности в дифференцированных профессиональных образовательных услугах, что определяет приоритетность профессионального образования в политике государства. Нынешние и будущие достижения науки, техники и технологии, растущее значение сферы производства товаров и услуг обуславливают необходимость нового подхода к организации труда и положению трудящихся в новых социальноэкономических отношениях. Это одно из необходимых условий для предотвращения безработицы, резкого социального расслоения и социального неравенства в обществе 7. Поэтому в новых условиях наиболее перспективной является идея непрерывного профессионального образования, которому присуща гибкость, разнообразие, доступность 6, и которое, помимо адаптации к изменениям в профессиональной деятельности, должно обеспечить процесс непрерывного развития человеческой личности. С другой стороны, качественное профессиональное образование должно быть доступно всем, поскольку это соответствует потребностям современной экономики и народного хозяйства в квалифицированных специалистах. Система и содержание начального профессионального образования Система начального профессионального образования рассматривается большинством специалистов Безрукова, А. Н. Лейбович, Лемешко, Г. М. Романцев, И. П. Смирнов, Л. Д. Федотова, В. В. Шапкин и др. России с учетом потребностей личности, общества и производства. А.М. Новиковым, Г. М. Романцевым, В. В. Шапкиным и др.