Система упражнений по императивному программированию в фундаментальной подготовке будущих учителей информатики

• Автор: Толкачев, Федор Викторович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 232 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ

1.1. Поншийнш алтрат исследования, относящийся

к понятию информатика

1.1.1. Понятия информатика, информационная

модель и вычислительный эксперимент

1.1.2. Понятие императивное программирование

и классификация языков императивного

программирования

1.2. Итеративное программирование в фундаментальной
подготовке будущих учителей информатики .
1.3. Поншийнш аппарат исследования, относящийся
к понятию система упражнений
1.3.1. Понятия задача по информатике и
упражнение по информатике .
1.3.2. Понятие спецификация программ и
упражнение по программированию
1.4. Понятие система упражнений по итеративному
программированию .
1.5. Классификация упражнении, по итеративному
программированию.
1.6. Проектирование системы упражнений.
Выводы по главе 1 .
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ ПО
ИМПЕРАТИВНОМУ ПРОГРАММИРОВАНИЮ
2.1. Цели системы, упражнений
2.2. Содержание системы упражнений.
2.2.1. Использование факторного анализа при
отборе содержания систем упражнений
2.2.2. Концептуальные линии содержания обучения
языкам императивного программирования
2.2. 3. Собственно содержание системы упражнений
2.2.4. Конкретизация целей системы упражнений .
2.3. Методы обучения итеративному программированию
2.3.1. Метод обучение через задачи
2.3.2. Метод демонстрационных примеров
2.3.3. Программирование как метод обучения
2.4. Организационные форт обучения итеративному
. программированию.
2.5. Средства обучения, используете при выполнении
упражнений по итеративному програмтровакию
Выводы по главе 2.
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ ПО ИМПЕРАТИВНОМУ ПРОГРАММИРОВАНИЮ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА.
3.1. Морфизж методических систем
3. 2. Цели систет упражнений по программированию в курсе Программирование и ожидаете результаты обучения
ч
3.3. Содержание системы упражнений по
программированию
3.4. Методы, форт и средства обучения упражнениям
по программированию.
3.5. Технология построения содержания
системы, упражнений по заданному разделу.
3.6. Организация и проведение педагогического
эксперимент
3.6.1. Основные этапы педагогического эксперимента .
3.6.2. Использование математических методов для обработки результатов педагогического эксперимента
Выводы по главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


При этом вначале использован кластерный анализ для классифицирования существующих языков императивного программирования и сформулирована гипотеза о разбиении языков на шесть групп (функционально-ориентированные, проблемно-ориентированные, операторные, машинно-ориентированные, "паскалеподобные", объектно-ориентированные расширения "паскалеподобных" языков). Н.И. Рыжовой (п. Я. И. Рыжовой (§1. В.А. Далингеру). В §2. Разобраны информационные средства, а так же технические средства обучения. Туетья глава посвящена интерпретации системы упражнений по императивному программированию в курсе информатики педагогического вуза. Построен учебный предмет. Представлены все его компоненты. Проведен педагогический эксперимент, сформулирована основная гипотеза его формирующего этапа. В §3. Здесь же рассмотрены обязательные результаты обучения, представленные в виде некоторого набора упражнений (§3. В §3. Динамические структуры данных" и дано пояснение использования классификацией упражнений по императивному программированию, приведенной в §1. В п. Здесь же приведена методика использования методов математической статистики для анализа результатов экспериментальной проверки (§3. Заключение содержит выводы по результатам диссертационного исследования и рекомендации о возможности реализации теоретических и практических положений, выдвинутых в проведенном исследовании. Классические алгоритмы и их реализация", "Контролирующие структуры", "Пользовательский интерфейс". ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ §1. Содержание этого параграфа представляет собой необходимый понятийный аппарат для определения понятий "задача по информатике" и "упражнение по информатике". В дальнейшем мы будем придерживаться следующего определения информатики как науки. Информатика [Вороненко, Рыжова. По мнению академика А. А. Самарского [,5,с. Он предполагает, что вслед за построением математической модели проводится ее численное исследование, позволяющее "проиграть" поведение исследуемого объекта в различных условиях или в различных модификациях". Таким образом, по А. А. Самарскому [,8,с. Рис 1. Граф вычислительного эксперимента Используя данную цепочку, можно выделить следующие естественные этапы изучения математических моделей [Математический. ЭВМ; (5) создание программы и реализация ее на ЭВМ; (6) вывод результатов и накопление полученных знаний на долговременных носителях информации; (7) управление объектом или явлением на базе полученных знаний и уточнение математической модели. Можно изобразить деятельность исследователя в вычислительном эксперименте схематически в виде следующего графа (Рис. Рыжова, ,а. Сокращение ВС обозначает "въыислшпельшя система'', которая понимается как взаимосвязанная совокупность аппаратных средств ЭВМ и ее программного обеспечения. В нашем исследовании будем отождествлять понятия "вычислительная система", "компьютер" и "ЭВМ”. Приведем наше понимание некоторых терминов. Как правило, после возникновения некоторой задачи в той или иной предметной области, начинается ее решение с помощью моделирования, которое включает в себя собственно построение моделей и проведение вычислительного эксперимента. Сначала строится предметная модель, а затем начинается ее исследование с помощью таких наук как математика и информатика. Считается, что информатика как наука дает методологические основы построения информационной модели объект, включающую три уровня [Советов,, с. Но напомним, что информационная модель строится лишь после того, как построена предметная модель. Под предметной моделью принято понимать "некий объект-заменитель, который в определенных условиях может заменять объект-оригинал, воспроизводя интересующие нас свойства и характеристики оригинала, причем имеет существенные преимущества, удобства (наглядность, обозримость, доступность испытаний, легкость оперирования с ними и пр. Перегудов,. Информационную модель определим как модель, выраженную в виде информации, доступной для использования человеком (Советов,]. Исключая физическую (предметную модель), натурную модель, можно считать, что остальные виды моделей имеют информационный характер. Как уже отмечалось, информационная модель имеет несколько уровней; концептуальный, логический и физический; в данном случае, имеется в виду понятие "концептуальная информационная модель".