Развитие социологического мышления учащихся: теория и методика

• Автор: Епифанцева, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 147 с.

1.1. Историкометодологический анализ проблемы институционализации социологии как учебной дисциплины в России.
1.2. Социологическое мышление как психологопедагогическая категория
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ
2.1. Характеристика педагогических условий, методов и средств развития социологического мышления учащихся.
2.2. Анализ эффективности экспериментальной работы по развитию социологического мышления учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


П. Беспечанского стали методологической основой для обоснования возможности выделения социологического мышления как одного из видов предметного мышления и определения его специфики. Выделение критериев и уровней развития социологического мышления осуществлялась на основе методики разработки критериальноориентированных тестов Алексеева и таксономии педагогических целей Б. Блум. При рассмотрении основных парадигм социологического образования мы опирались на работы западных социологов, представителей гуманистической традиции в социологии П. Бергера, 3. Баумана, а также на понятие социологического воображения Р. Миллса. Наиболее адекватными природе социального познания и поставленной цели мы считаем понимающую педагогику Беляева Л. А., технологию личностноориентированного обучения Якиманская И. С., Алексеев , Сериков В. В., Зеер Э. Для решения задач исследования использовался комплекс методов методы теоретического исследования структурнофункциональный анализ, праксиологический метод историкопедагогический анализ зарубежного и отечественного опыта по проблеме исследования, изучение текущего опыта организации социологического образования эмпирические методы анкетирование, тестирование, изучение продуктов учебной деятельности учащихся анализ спровоцированных документов сочинений, эссе и проектов, интерактивные методы дискуссии, деловые игры математические методы обработки данных. На основе изученной литературы предложена авторская трактовка понятия социологическое мышление, его функций и места в системе категорий, описывающих процессы социального познания. Анализ социологического мышления через структуру социального мышления позволил доказать, что развитие социологического мышления должно опираться на закономерности, механизмы функционирования и процедуры социального мышления, что дает возможность использовать в процессе обучения социологии субъектный опыт учащихся. Определены возможности развития через обучение социологии таких функций социального мышления как репрезентация и конструирование социальной реальности, саморефлексия. Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена реализацией комплекса методов и условий адекватных природе исследуемого предмета, целям и задачам исследования, результатами практического использования. Апробация результатов исследования. Методика преподавания основ социологии и политологии в школе, который был апробирован на историческом факультете Уральского государственного педагогического университета учебный год. Новосибирск, январь г. Екатеринбург, апр. Социологическое мышление может рассматриваться как качественная характеристика и уровень развития социального мышления, в наибольшей степени соответствующий современной социокультурной ситуации. В социологическом образовании доминирующую роль играет развитие социологического мышления, построенное на актуализации и обогащении субъектного опыта учащихся и его саморефлексии через призму социологического знания. Реализация образовательного потенциала социологии как учебной дисциплины наиболее эффективна при смене парадигмы социологического образования и использовании методов и форм обучения, адекватных природе социальногуманитарного познания. РАЗВИТИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. Историкометодологический анализ проблемы институционализации социологии как учебной дисциплины в России. Социология сравнительно новый учебный предмет для российской системы образования. Это объясняется относительной молодостью самой наухи, а также тем, что социология как наука и как учебная дисциплина востребована только в демократическом обществе, где заинтересованы в объективном знании социальной действительности, которое необходимо для прогнозирования развития различных социальных систем, процессов и принятия эффективных решений. Первый период институционализации социологии как самостоятельной учебной дисциплины в России середина XIX начало XX вв. Процесс становления новой учебной дисциплины происходил не на пустом месте, так как эмпирические основания социологии, по мнению многих исследователей Голенкова З. Т., Мансуров В. А., Голосенхо И.