Методические особенности обучения алгебре в основной школе в условиях личностно-ориентированного подхода

• Автор: Бондаренко, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 208 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Психологопедагогические основы

обучения математике

1.1. Психологические закономерности формирования мышления в подростковом возрасте 1.2. Исторический обзор математического образования XIX начала XX в.в.

1.3. Исторический обзор математического образования в XX в.

Выводы по Главе I

Глава И. Методические особенности обучения алгебре

в основной школе

2.1, Методы исследования уровня качества знаний по алгебре в 79 классах.

2.2. Реализация основных принципов обучения в преподавании алгебры в 79 классах

2.3. Реализация методов обучения в преподавании алгебры в 79 классах
2.4. Педагогический эксперимент
Выводы по Главе II
Заключение
Библиография


А это требует от подростка психической деятельности более высокого уровня -глубоких обобщений и доказательств, понимания более сложных и абстрактных отношений между объектами, формирования отвлеченных понятий, более высокого уровня произвольного внимания и запоминания. Чтобы найти правильные приемы и средства обучения и воспитания подростков, надо хорошо знаггь своеобразие подросткового возраста, особенности физического, психического и умственного развития. Рассмотрим эти особенности более подробно. Физическое развитие подростка. Следует отметить, что в этом возрасте происходит интенсивное и в то же время неравномерное физическое развитие. Даже легкая ирония и насмешка в отношении его фигуры, позы или походки вызывают часто бурную реакцию: подростка угнетает мысль, что он смешен и нелеп в глазах людей. Наблюдается возрастное несоответствие и в развитии сердечнососудистой системы. Это приводит к некоторым временным расстройствам кровообращения, возрастному повышению кровяного давления, напряжению сердечной деятельности, следствием чего является порой у некоторых подростков головокружение, учащенное сердцебиение, головное боли, временная слабость, быстрая утомляемость и т. Отмеченное особенности развития приводят обычно к некоторым проходящим нарушениям в деятельности нервной системы подростка. У него может наблюдаться повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость, что иногда выражается в бурных и резких реакциях типа аффектов. Нервная система подростка еще не всегда способна выдерживать сильнее или длительно действующие монотоннее раздражители и под влиянием их часто переходит в состояние торможения или, наоборот, в состояние сильного возбуждения. Конечно из всего сказанного не следует делать вывод, что подростковой возраст - это какой-то “инвалидный возраст”. Напротив, подростковой возраст - это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов. Но учитывать указанные выше необходимо, это поможет учителю более продуктивно организовать учебно-воспитательную деятельность. Развитие личности в подростковом возрасте. Важнейшей психологической характеристикой подросткового возраста является интенсивное нравственное формирование личности, формирование нравственного сознания, овладение морально- этическими нормами поведения. Подростковый возраст - это возраст начала интенсивного формирования мировоззрения, нравственных убеждений, принципов и идеалов, систем оценочных суждении, которыми подросток начинает руководствоваться в своем поведении. Учителю надо иметь в виду, что именно в этом возрасте закладываются основы нравственного сознания. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретет подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личная жизнь. Задача учителей - тактично и умело преодолевать неправильные взгляды, разъяснять существо дела, рассеивать заблуждения подростков. Учителя-предметники должны использовать возможности своего предмета для формирования правильных нравственных понятий. Значительно развиваются в этом возрасте умственные способности, логическое мышление. Подросток способен понять аргументацию, убедиться в ее обоснованности, согласиться с разумными доводами. С другой стороны, критические тенденции, развивающиеся у подростка, часто заставляют его недоверчиво и с предубеждением относится к аргументации взрослых, отвергать их доводы, противоречить им. От умения учителя зависит представление того или иного положения в настолько ясной, убедительной и бесспорной для подростка форме, что исключается возможность ученику действовать в противоположном направлении. Одним из самых важных моментов в развитии личности подростка является формирование у него самосознания, потребности осознать себя как личность. Решающее значение для развития самосознания подростка имеет его жизнь в коллективе, где существуют правильные оценочное отношения, которые формируют у подростке верную самооценку. Возросшие требования к поведению и учебной деятельности подростка, стремление найти своё место в системе доступных ему общественных отношений так же помогают развитию самосознания и самовоспитания.