+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Методика обучения магистрантов языку делового администрирования

  • Автор:

    Мякишева, Татьяна Сергеевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2011

  • Место защиты:

    Волгоград

  • Количество страниц:

    203 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки использования инновационных
технологий в учебном процессе магистрантов программы «Магистр делового
администрирования»
1.1 Обзор исследований применения дистанционных интерактивных технологий в обучении иностранным языкам
1.2. Лингводидактические характеристики компьютерных технологий в обучении иностранным языкам
1.3. Дистанционное обучение в системе непрерывного профессионального образования
1.4. Программа Магистр делового администрирования в системе дистанционного бизнес-образования
1.5. Лингвометодические основы дистанционной формы бизнес-образования (программа МВА)
1.6. Модели дистанционного обучения.на основе информационных
технологий
Выводы к 1 главе
Глава 2. Модель обучения иностранному языку магистрантов программы МВА
2.1. Информационно-методическое обеспечение аспекта «иностранный язык» в рамках МВА
2.2. Лингводидактическая модель обучения английскому языку в рамках программы МВА
2.3. Система упражнений, направленная на развитие лингвистической
компетенции (предтекстовый и интекстовый уровни-обучения)
2.4 Система упражнений, направленная на формирование дискурсивной и социокультурной комптенций (интертекстовый и гипертекстовый уровни
обучения)
2.5. Система упражнений, направленная на развитие коммуникативной
компетенции (на основе СаБе-эШбу)
2.6 Опытное обучение и анализ результатов
Выводы,к Главе
Заключение
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Современное общество предъявляет новые требования к качеству подготовки профессиональных кадров. В этой связи обучение в вузе ориентируются на развитие познавательного потенциала личности, повышение способности к обучению, овладение новыми системами знания, развитие креативных способностей личности и расширение ее творческих возможностей. Магистерская программа «Магистр делового администрирования» отвечает этим требованиям, поскольку специалисты, прошедшие подготовку по данной программе, способны оптимально использовать материальные, финансовые и кадровые ресурсы компании для- достижения поставленных задач и. работать с иностранными партнерами- на международном рынке. Для этого им необходимо владеть иностранным языком на достаточно высоком уровне. Анализ существующих программ обучения английскому языку по программе МВА (Магистр делового администрирования) свидетельствует о постоянном сокращении аудиторных- часов, что- приводит к необходимости увеличения доли самостоятельной работы магистрантов.
Одним из путей оптимизации контролируемой самостоятельной работы является оптимизация учебного процесса с помощью дистанционных интерактивных технологий, а детально разработанная модель обучения иностранному языку с опорой на данные технологии может помочь более полно реализовать цели магистерской программы «Деловое администрирование».
Таким образом, актуальность выбранной темы исследования обусловлена: а) необходимостью поиска путей оптимизации процесса обучения английскому языку и создания методики, направленной на самостоятельное развитие лингвистического, дискурсивного и социокультурного компонентов коммуникативной компетенции;
б) недостаточной разработанностью в отечественной лингводидактике
практических вопросов, связанных с обучением магистрантов по программе МВА и применением дистанционных интерактивных технологий.
Изучение специальной литературы в области методики преподавания иностранных языков и собственный опыт практической
работы позволили выявить противоречия между:
- осознанием-новизны требований к-качеству образования и низким уровнем лингвистической подготовки магистрантов программы МВА;
- современными требованиями к языковой подготовке магистров программы МВА и реально'достигаемыми результатами обучения;
- большим объемом учебного материала и резким- снижением аудиторной, нагрузки в связи со смещением акцента на самостоятельную работу обучаемых.
Указанные противоречия определили проблему исследования: каким образом построить модель эффективного обучения, иностранному языку магистрантов программы МВА на основе дистанционных интерактивных технологий?
Все это позволило сформулировать тему диссертационного исследования: «Методика обучения магистрантов языку делового администрирования».
Объект исследования: процесс обучения магистрантов языку делового администрирования с применением дистанционных интерактивных технологий.
Предмет исследования: методика обучения языку делового
администрирования на основе дистанционных интерактивных технологий.
Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка
модели обучения магистрантов языку делового администрирования и описание ее практического применения.

“правила” и “ментальные модели” для осмысления опыта, т.е. сами конструируют свои знания - или смыслы — индивидуально в ходе социального взаимодействия (Savery and Duffy, 1995).
2. Контекстуальный подход: процесс обучения и учения происходит в непосредственной связи с реальной действительностью и способствует накоплению опыта в существующих условиях окружающего мира.
Конструктивизм и контекстуальность позволяют реализовать деятельностный подход, в котором с точки зрения целей обучения первичными признаются; деятельность и действия, входящие в ее состав, а не знания сами по себе. Наибольно активно используемые-в рамках указанных подходов методы обучения - «прогрессивное исследование», «обучение через открытие», метод проектов групповое исследование, метод «концептуального картирования» и т.п. Процесс учения' двунаправлен:' студенты используют свои знания и одновременно- приобретают новые.. Учение через непосредственный опыт происходит, когда .учащийся вовлечен в реальную деятельность, оценивает свои действия, анализирует их и использует полученную информацию- для дальнейшей деятельности (Атанов, 2001):
3. Коллаборативное (совместное) обучение — подход, в; рамках
которого; обучение обеспечивается групповой работой студентов в тесном
сотрудничестве с преподавателем, в. ходе которой- осуществляются
всевозможные межличностные взаимодействия участников образовательного-
процесса. В последнее время коллаборативное обучение получило новую
трактовку в контексте дистанционного обучения с использованием
компьютерных технологий (computer-supported collaborative learning).
Применяя коллаборативное обучение в дистанционном обучении, мы
говорим об использование различных Интернет сервисов (вики, блогов,
социальных сетей, совместных приложений, виртуальных классов,
сообществ практики (Communities of Practice - СоР) и т. п.) в целях обучения
(Косова, 2005). Таким образом, перечисленные выше подходы обучения с
помощью компьютерных технологий применимы и для дистанционного

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.248, запросов: 962