Использование историко-научного материала для совершенствования геометрических знаний студентов факультета начальных классов

• Автор: Власова, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 155 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСТОРИКОНАУЧНОГО МАТЕРИАЛА ПО ГЕОМЕТРИИ ФАКУЛЬТЕТА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.

1.1. Современное состояние геометрической подготовки учителя начальных классов.

1.2. Психологопедагогические основы использования историконаучного материала в преподавании.

1.3. Требования к отбору содержания историконаучного материала.

1.4. Обоснование выбора тематики спецкурсов по

4 геометрии
Ц ГЛАВА П. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ИСТОРИКОНАУЧНОГО МАТЕРИАЛА, ПРЕДСТАВЛЕННОГО В СИСТЕМЕ СПЕЦКУРСОВ.

2.1. Методика отбора содержания геометрических спецкурсов

2.2. Методика организации деятельности студентов по усвоению материала геометрических спецкурсов
2.3. Организация и проведение эксперимента, его
результаты
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


V -і' преподавателями вузов. А.Г. Мордковича (, Нижний Новгород;! Пермского педагогического университета (, Пермь), научно-практических конференциях преподавателей педуниверси-тета (ежегодно с по ), заседаниях кафедры геометрии ПГПУ (два раза в год с по ). Апробация результатов и внедрение в практику осуществлялась в учебном процессе факультета начальных классов Пермского государственного педагогического университета. Практические рекомендации, выработанные на основе результатов данного исследования, были использованы на лекционных и практических занятиях по геометрии, при написании курсовых и выпускных работ, в процессе проведения педпрактики студентов, о чем свидетельствуют акты о внедрении. Основное содержание исследования представлено в " публикациях. На запрпу вьшосятся_сдедушлие_пш1. Теоретическое и экспериментальное обоснование целесообразно- . Требования, предъявляемые к отбору содержания спецкурсов. Разработанные методические рекомендации по усвоению содержания спецкурсов по геометрии, главными звеньями которой являются: организация учебного процесса в виде трех последовательных завершенных спецкурсов (блоков); целенаправленное проведение работы по формированию системных знаний по геометрии. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений, а также списка используемой литературы, насчитывающего 2 наименование. В первой главе на основе анализа математической, педагогической и методической литературы, опыта преподавания математики на факультете начальных классов, анализа программ курса математики выяснена роль и место геометрического материала в подготовке специалистов начального образования, выделены имеющиеся подходы к построению курса математики в вузах, обоснована его новая структура. Вторая глава раскрывает методику отбора содержания историкогеометрического материала для спецкурсов по геометрии и реализацию отобранного содержания в педвузе. На основе выделенных критериев отбора историко-геометрического материала определено содержание каждого из трех спецкурсов по геометрии, выделенных в предыдущей главе. Представлены основные положения методики организации процесса обучения, приведены результаты опытно-экспериментальной проверки выдвинутой гипотезы. В заключении подведены итоги исследования и сделан вывод о влияние историко-научного материала по геометрии на совершенствование геометрической подготовки студентов факультета начальных классов. Приложение содержит основное содержание спецкурсов по геометрии и наборы задач для практических занятий. Начальная школа - важнейшее звено всей системы образования. Большими возможностями для развития учащихся, . Математика способствует развитию у детей мышления, памяти, творческого воображения, наблюдательности, строгой последовательности рассуждений и их доказательности; да-. Немало внимания при этом уделяется изучению свойств простей-ших геометрических фигур, величин и их измерений, так как при рассмотрении! В начальном курсе математики учащиеся получают представление о та-* '-ких геометрических фигурах, как точка, прямая, отрезок, треугольник, квадрат, | прямоугольник, четырехугольник, прямой угол. Ученики должны уметь: узнавать основные изученные геометрические фигуры в рассматриваемом объекте; изображать конструируемую фигуру на чертеже и выполнять обратную операцию; изменять и совершенствовать объект по заданным условиям [7]. В соответствии с действующей программой начальной школы ознакомление с числами, фигурами и величинами, происходит параллельно. Средством формирования пред- ' | ставлений о геометрических предметах и их свойствах у младших школьников 1 ^является система пражских заданий, упражнений и текстовых задан. Методика изучения элементов геометрии в традиционной начальной школе описана в работах: Н. Б.Истоминой, М. И.Моро, А. М.Пыппсало и др. Ц речь в текстовой задаче; не считают квадрат видом прямоугольника. Наличие таких ошибок является, как правило, следствием недостаточной матемашче-ской и методической подготовки учителя. У’.