Развитие коммуникативно-исполнительских качеств у студентов музыкального колледжа в классе фортепиано

• Автор: Степанова, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 224 с. : ил.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ КАЧЕСТВ МУЗЫКАНТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В МУЗЫКАЛЬНОМ КОЛЛЕДЖЕ
1Л. Коммуникация как важнейший аспект музыкальноисполнительской деятельности
1.2. Коммуникативные аспекты обучения музыкальноисполнительскому мастерству
1.3. Курс «Фортепиано» в системе профессиональной подготовки студентов музыкального колледжа. Теоретические основы развития коммуникативно-исполнительских качеств студентов
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО
2.1. Содержание и особенности коммуникативно-ориентированной методики обучения студентов музыкального колледжа в классе фор-
тепиано
2.2. Задачи, организация и особенности экспериментального исследования
2.3. Ход и результаты экспериментального исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность исследования. Динамизм развития современного общества неразрывно связан с интенсификацией информационнокоммуникативных процессов, предполагающих активное включение человека во все возрастающее многообразие коммуникативных связей. Стремительная информатизация социума возводит коммуникативный фактор в ранг доминирующего и обусловливает необходимость всесторонней подготовки человека к взаимодействию в системе социальных, профессиональных, межличностных взаимоотношений, что в свою очередь накладывает ответственность на сферу образования и побуждает максимально полно использовать коммуникативные возможности обучения в целях развития коммуникативных качеств, умений и навыков специалиста.
Коммуникативные аспекты образовательной деятельности широко разработаны в научно-педагогических исследованиях (И.А.Зимняя, В.А.Кан-Калик, А.П.Панфилова, А.М.Столяренко и др.). Учеными изучены особенности построения межличностных отношений в системе «учитель-ученик» (Я.Л.Коломинский, А.А.Лобанов, А.В.Мудрик и др.), вопросы организации совместной деятельности учащихся (Г.М.Андреева, Р.С.Немов, В.В.Рубцов и др.), проблемы общения в малых группах обучаемых (А.И.Донцов,
А.Л.Журавлев, Н.Н.Обозов, А.С.Чернышев и др.). Особенности развития коммуникативных умений и навыков учащихся различных возрастных категорий раскрыты в работах О.Г.Абрамкиной, О.О.Киселевой,
Н.В.Комиссаровой, В.Д.Ширшова и др.
В исследованиях Э.Ф.Зеера, А.К.Марковой, В.А.Толочека, Б.А.Федоришина и др. представлена концепция формирования профессионально-важных качеств специалиста. Ученые обосновывают комплексную природу данного явления и подчеркивают, что в число профессиональноважных качеств специалиста обязательно входят коммуникативные качества,

определяемые спецификой его профессиональной деятельности и особенностями взаимоотношений в профессиональной среде (Е.П.Ильин,
В.Д.Шадриков).
Комплекс профессионально-важных качеств специалиста-музыканта определяется спецификой музыкально-исполнительской деятельности, которую ученые относят к сфере коммуникативно-ориентированных специальностей, так как она предполагает умение воспринимать, верно истолковывать и передавать художественную информацию от композитора к слушателям (ЛЛБочкарев, В.И.Петрушин, Г.М.Цыпин и др.). Это обусловливает наличие у музыканта не только развитых исполнительских умений и навыков, но и коммуникативных качеств, способных обеспечить эффективную реализацию информационного обмена и организацию конструктивного межличностного взаимодействия в процессе творческой деятельности (Н.П.Корыхалова, Г.Г.Нейгауз, С.И.Савшинский и др.).
Предметом нашего исследования являются коммуникативные качества музыканта, формирующиеся в процессе музыкально-исполнительской деятельности, отражающие ее специфику, характер и функции, поэтому мы трактуем их как коммуникативно-исполнительские. В научнопедагогической литературе употребляется термин «коммуникативноисполнительское мастерство», который обобщенно понимается как высокопрофессиональная техника реализации коммуникативного взаимодействия, слагающаяся из совокупности коммуникативных качеств, знаний, умений, навыков (И.А.Зязюн, А.А.Леонтьев, А.В.Мудрик, Л.И.Уманский и др.). Опираясь на данную трактовку, мы рассматриваем коммуникативноисполнительские качества как важнейший фактор профессионального мастерства музыканта, определяющий эффективность коммуникативных процессов в музыкально-исполнительской деятельности.
В научных исследованиях последних десятилетий развитие профессионально-важных коммуникативных качеств специалиста связывают с приме-

зволяет участникам интерактивного взаимодействия в музыкальноисполнительской деятельности осуществлять переход от индивидуальной формулы “Я” к коллективной - ”Мы”, ориентированной на сотрудничество, сотворчество, единонаправленность и согласованность партнерских исполнительских действий, направленных на слушательскую аудиторию. Проявление исполнительской контактности с аудиторией характеризуется как “психологический резонанс” зала, когда исполнитель ощущает, как “слушатели становятся его партнером и сотворцом, артист испытывает состояние творческого вдохновения, подъема” [26, с. 261]. В ситуации сценического выступления коммуникативное качество контактности преобразуется в артистичность, которая помогает исполнителю добиться расположения публики и установить психологический контакт со зрительным залом.
Не менее важное коммуникативное качество, проявляющееся в организации и регуляции механизма коммуникативного взаимодействия, является конструктивность. Сущностная характеристика этого качества определяется способностью предпринимать целесообразные действия, позволяющие реализовывать плодотворное взаимодействие, обусловленное разнообразием творческих взаимосвязей.
В музыкальногисполнительской. деятельности конструктивное поведение выступает регулятором динамики индивидуальных познавательных процессов, совместного решения исполнительских задач, выработки единой структуры целевых и ценностных ориентиров в процессе коллективного творчества. Это коммуникативное качество определяет жизнеспособность и сплоченность исполнительского коллектива, особенно на стадии выработки и принятия коллективом исполнителей совместных творческих решений. Его значимость трудно переоценить в ситуации репетиционного периода, когда возможно столкновение различных исполнительских точек зрения, вызывающих противоречия. Умение принимать в таких ситуациях взвешенные